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1、 2022年小学数学教师资格证经验：新课导入方法 课程推举：在此为大家中公网校课程，套餐、免费试听体验【（点击查看详情】） 【幼儿课程】点击进入免费试听 【小学课程】点击进入免费试听【中学课程】点击进入免费试听 一、故事导入 故事能在第一时间抓住小学生的留意力，它能把枯燥无味的数学学问变的生动好玩，引人入胜，更有利于活泼学生的思维，调动学生对学习的乐观性。故事的魅力是无穷的，爱听故事始终是小学生的重要特点，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大双眼，摆出一副或许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。在新课教学中利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的欲望和兴趣，引导他们在欢
2、快中进入学习。【课堂案例】三年级上册几分之几教师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒答复说：“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这时引入新课，学生有着剧烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。二、悬念导入悬念可以造成一种急迫期盼的心理状态，具有
3、剧烈的诱惑力，能激起探究、追求的深厚兴趣。课的一开头，教师就合理奇妙地设置悬念，便可以充分激起学生的奇怪心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新学问的剧烈探究愿望，从而把学生带入更宽阔的数学天地。【课堂案例】五年级上册可能性(多媒体课件出示一休的图片)师：大家熟悉他吗?这是一休，一个聪慧又得意的日本小和尚。教师有很多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗?师：天皇妒忌一休的聪慧与士气，到处犯难一休。有一天，天皇把一休关进了死牢。根据法律规定，死囚在临刑前还有最终一次选择生死的时机，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以
4、生还，摸到“死”便会被天皇处死。师：你们认为一休摸纸团会消失什么结果呢?谁能用“可能”说一句话猜测一下结果呢?生：他有可能摸到写有“死”的纸团。生：一休可能摸到写有“生”的纸条。(师板书：可能)师：可天皇偏偏想让一休死，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。这回，同学们想一想，结果会怎么样?谁能用“肯定”或“不行能”来猜测一下结果?生：一休肯定会摸到写有“死”的纸团。(师板书：肯定)生：一休不行能摸到写有“生”的纸团。(师板书：不行能)师：一休莫非就真的没有救了吗?其实生活中有很多肯定发生、可能发生、不行能发生的事情。今日我们就一起来讨论生活中的可能性，
5、信任通过我们的学习，我们肯定能救出聪慧的一休。(师板书：可能性)三、实践导入亲自实践导入法是组织学生进展实践操作，通过学生自己动手动脑去探究学问，发觉真理。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将留意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和制造胜利的欲望，教师应当大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经受各种探究活动。在充分预备的前提下，教师细心组织学生凭借已有学问操作学具来导入新课。【课堂案例】三年级上册毫米、分米的熟悉师：请同学们在自己的学具中找出1厘米有多长?再数一数1厘米中间平均分成几个小格?生：10个。师：拿出一把直尺，指
6、出10厘米的长度。(学生纷纷比划)师：好，再请同学们看看教师手中这个圈尺1米有多长?1米等于多少分米?生：边比划边答复1米等于10分米。师：好的，请同学们今日回家后拿着尺子量一量家中的那些物体长度大约是1米、1分米、1毫米?四、嬉戏导入嬉戏是学生宠爱的一种活动，嬉戏导入就是指通过引导学生做嬉戏而导入新课的一种方法。运用这种方法能充分激发学生的奇怪心，吸引学生的留意力，让他们全身心地投入到活动中去，促使学生从详细形象思维到抽象思维的转化，让学生自己思索、自己理解、自己消化、自己汲取，在轻松开心的气氛中，使学习兴趣与数学自然而然地得到增长。【课堂案例】五年级上册循环小数师：(教师演示)这个节奏能拍
7、出来吗?(学生一起拍掌，中断后提问)师：你们拍的节奏为什么这么整齐?生：我们全班同学都是根据先拍一下、后拍两下这样一样的节奏拍的。师：假如教师让你们根据这样的节奏不断重复地始终拍下去，不叫停顿，想一想你们要拍多少次?生：要拍许多许多次。生：要拍很多次。师：像这样拍的次数是有限的，还是无限的?生：是无限的。师：你们刚刚拍的次数呢?生：是有限的。数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，将学生亲身经受的实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用，进而使学生获得对数学的理解。在训练教学过程中，应当依据教学的任务，详细的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，敏捷多变地加以运用，这样才能限度地发挥导入的巨大作用，让学生在一堂课的开头便被牢牢地吸引住了。 新东方网课推举：2022年教师资格一次顺当课程！点击免费试听
