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1、课题：流体压强与流速的关系授课教师：天津南开中学 殷悦教学设计思路：首先，这节课的设计本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则，由生活中学生十分熟悉的现象（一阵风吹过，门“砰”地关上）引入，引发学生思考（是什么力量使门关上的呢？），通过教师启发，让学生利用已经学过的“大气压强知识”与“力和运动的关系”做出合理的猜想（空气流动起来，压强会减小）。然后通过实验检验，得出结论（在气体中，流速越大的位置压强越小）。教师进而提出液体和气体都具有流动性，是否也有同样的规律，让学生继续探究，得出结论（在液体中，流速越大的位置压强越小）。从而实现了从生活走向物理的过程。其次，利用得到的规律解释生活中的现象
2、，使学生对新学习的规律更加熟悉。这里设计了“学生实验设计”环节（三个学生为一组，设计一个展现流体压强与流速关系的实验），目的是让学生通过自己动手设计实验，在锻炼动脑动手能力的同时，更加深了对本节课的主题的深刻理解。再次，学以致用，接下来讲述“流体压强与流速的关系”在生活中的应用，完成“从物理走向社会”的过程。教学目标：知识与技能：1、了解流体压强与流速的关系。2、了解飞机的升力是怎样产生的。3、了解生活中和“流体的压强与流速关系”相关的现象。4、学会通过实验的方法研究物理规律。过程与方法：1、通过观察，认识气体（或液体）的压强跟流速有关的现象。2、通过探究实验体验由流体压强差异产生的力。情感态
3、度与价值观：1、初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。2、培养学生团队精神和讨论交流的意识。教学重点：流体压强与流速的关系教学难点：“流体压强与流速的关系”在生活中的应用教学资源：教师用：课件、自制门模型、吹风机、洗衣机排水管、碎纸屑、水杯、水、吸管学生用：筷子、白纸、透明胶带、剪子、吹风机、水盘、两个瓶盖、60ml注射器（针头弯成90）、烧杯、红色水、吸管、玻璃管、一头尖状玻璃管、漏斗、乒乓球、一次性纸杯、蜡烛、火柴教学流程图： 实验引入提出问题做出猜想实验探究得出结论再提出问题实验探究得出结论解释现象学生实验设计并展示讲述应用布置课后思考题教学过程：一、引入。展示
4、一张教室的照片（如图1），教室的门与窗是相对的，教师提问：如果此时一阵风“呼”地从窗户吹进来，将会发生什么？学生回答：门“砰”的一声关上。然后教师用自制的门模型和吹风机来模拟这个现象，正如学生所回答的门关上了。教师提问：如果让风向着开门的方向吹，门还会关上么？”（如图2）学生回答：不会。教师接着用门模型和吹风机来模拟这个现象，学生看到门也关上了，充满疑惑。教师借机提出问题，是什么力量把门关上的呢？鼓励学生一起利用学过的知识来做分析。图1 风从窗户吹进来，风吹的方向是与关门的方向一致的。图2 用吹风机制造风，让风向着开门的方向吹，门也能关上。二、引导学生进行分析，做出合理的猜想。教师在黑板上画门
5、的俯视图（如图3），便于学生建立直观的想象。AB图3 阴影部分代表墙，圆形代表门轴，门的两面分别设为A面与B面。教师给学生三点提示： 提示1：门静止时A、B两面受力么？提示2：门由静止变为运动需要满足什么条件？提示3：用吹风机吹风改变了什么？让学生根据提示，小组讨论，得出一个合理的猜想。（学生讨论）学生作出猜想“当空气流动起来时，气压会减小”。三、进行探究实验，得出结论。学生用吹风机在两张纸的中间向下吹气，看到两张纸向中间靠拢，换更大的风速吹，两张纸更加靠拢。得到结论：空气流速越快，压强越小。教师提出液体和气体同样具有流动性，我们把它们称为“流体”。那么在液体中有没有这样的规律呢？学生继续通过
6、实验探究。如图4，把两个瓶盖放在水中，用注射器（针头弯成90）加快水的流速，看到两个瓶盖向中间靠拢。得到结论，液体和气体一样，都是流速越大的位置压强越小。图5 2008年1月23日发生动车组撞人事故，造成18死9伤，工人进行的是线路拨接作业，怎么会被火车撞上的呢？图4 用注射器喷出的水加快两个瓶盖间水的流速，看到两个瓶盖向中间靠拢。四、用“流体压强与流速的关系”解释现象。第一个解释现象：人在等火车或地铁的时候要站在安全线的后方。让学生解释其中的道理。接着放一段新闻录像（如图5），教育学生要相信科学，尊重科学。第二个解释现象：观看龙卷风录像。并用洗衣机排水管、纸屑设计的小实验对龙卷风的破坏力做了
7、简单解释(如下图)。当洗衣机的排水管被摇动起来时可以看到碎纸屑被吸了起来。不断摇动排水管，碎纸屑从上方管口飞了出来。五、学生设计展现“流体压强与流速关系”的实验并展示。第一组：漏斗吹乒乓球先向下吹，看到乒乓球并不往下掉；再向上吹，乒乓球没被吹走第二组：吸管吹蜡烛先点燃两根蜡烛，用吸管在火焰中间吹气，看到火焰向中间靠拢；然后只点燃其中一根蜡烛，可以用吸管吹气引燃另一根蜡烛。第三组：吹纸杯手拿一摞纸杯，平行于杯口吹气，杯子会飞出去。六、“流体压强与流速关系”的应用。第一个应用：喷壶教师没有平铺直叙地讲出喷壶的原理，而是通过提问引发学生思考，教师：我这有一杯水，一根吸管，你有什么办法让吸管中的水面上
8、升？学生：可以把水吸上来。教师：那么水为什么能被吸上来呢？学生：用嘴吸的时候，管中气压减小，大气压就把水压上来了。教师：那么能不能利用我们今天学习的规律让管中气压减小，管中水面上升呢？小组讨论讨论，也可以用桌子上的仪器试一下。学生通过学习这节课的新知识，知道用“吹”的办法可以加快空气的流速，减小压强，但开始有的用吹风机吹，有的用嘴直接吹，效果都不好，教师提示“要想办法集中气流”，于是就有学生想到用吸管吹，有的学生试着用桌上准备的尖形玻璃管吹，实验效果非常好，不仅把水吹了上来，还得到了意外的惊喜，在挡着水的白纸上得到喷雾的效果。（如图6） 喷壶就是利用这个原理制成的。图6 学生选择了锥形玻璃管集
9、中气流，效果非常好。第二个应用是飞机的升力。通过飞机机翼的截面图讲述飞机是如何获得升力的。七、结束语和布置课后思考最后以下面这段话作为本节课的结束语：人类利用“流体压强与流速的关系”制造了飞机，实现了人类能够像鸟儿一样飞翔在天空的梦想，在动物界也有利用这个规律的高手。它就是生活在北美草原的犬鼠，它可是一个挖洞的高手，仔细观察它的洞穴出口的形状，在洞外有风吹过的时候，犬鼠在洞穴里也可以享受到习习的凉风，这是为什么呢？留给同学们课下思考。咱们今天的课就上到这，下课！课堂板书：一、规律：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。二、解释现象三、应用第十四章第四节 流体压强与流速的关系第 7 页 （共 7 页）
