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1、夸父追日教学设计一、教材简析：夸父追日是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。二、教学目标（1）能围绕课题进行质疑，并初步掌握按事情发展顺序（起因、经过、结果等）来概括文章主要内容。（2）通过对语言文字的品读，交流感受等方法感受神话故事描写夸张、想象奇特的语言特色。（3）结合课文内容
2、，通过朗读、小练笔、交流读后感等方法加深对人物形象夸父的感受，体会夸父身上所折射的人文精神，树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。（4）拓展资料，激发学生对阅读神话故事的兴趣。教学重点：通过语言文字的品读，交流感受等方式感受神话故事描写夸张、想象奇特的语言特色，激发学生对阅读神话故事的兴趣。教学课时：1课时教学过程：一、 导入课题（1）师：同学们，还记得我们上学期学过的一篇神话故事盘古开天地吗？ 对，我们肯定不曾忘记盘古手托着天，脚踏着地，用他巨大的身子把混沌的天地分开的画面，当他最终因疲劳而倒下去的时候，他身子的每一个部分都孕育了天地万物。这就是古代劳动人民对于宇宙是如
3、何起源的一种美丽的想象。今天咱们又要学习一个神话故事，我们将再一次领略它的神奇，感受故事中的英雄形象。（2）板书：夸父追日 读题：抽读齐读（随意地叫一个同学，）问：知道什么叫追日吗？（追赶太阳）（评价：回答非常正确）（3）引导质疑：看到这个课题时，你的脑海里产生了哪些疑问呢？（预设：夸父是谁？他是个怎样的人？他为什么要去追日？他是怎样追日的呢？他追日的结果如何呢？或者他追到了吗？）（预设评价：在鼓励学生积极提问的基础上，对学生的提问理理思路：刚才同学们踊跃发言，提问都很有意思，也很有价值。 有些学生是对夸父充满了好奇，有些学生对夸父追日这件事产生了浓厚的兴趣。这种能围绕课题进行质疑是一种非常好
4、的学习习惯，带着这些问题去阅读课文，更是一种有效的学习方法。那么接下来让我们一起来学习这篇课文吧。二、整体阅读，初步把握文章大意 出示自学要求：1、师：先请同学们自学课文，在自学中，老师有几个要求：A、放声朗读课文，要求读准字音，遇到难读的词语或句子请多读几遍，要把课文读正确，读通顺。B、读完后，思考：夸父为什么追日？他是怎么追日的呢？结果又是怎样呢？检查自学：（1）出示词语：霎时间 一眨眼y yun wi h hn 虞 渊 黄 河 渭 河 大 泽 瀚 海 tu他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。a、 抽读词语，纠音b、 读着这两行词语，你有什么发现？
5、（预设：都表示时间特别短，你还能举出这样的词语吗？一瞬间、一刹那、一转眼、转眼间、一溜烟等。及时表扬学生词语积累丰富，导向注意积累）（预设：是的，这些都是海、河的名称，而且都在北方，有的古代名称，像黄河和渭河，到现在仍然这么叫）c、 抽读句子；（老师：句子里的颓然的意思可能比较难以理解，老师去查了新华字典，发现颓字有两种解释，你能选择出来吗？）出示颓字在字典中的两种解释，让学生选择。 颓：1、崩坏，倒塌 2、败坏老师连起来讲解颓然的意思，再读读这句话。（2）理清文章脉络，概括主要内容a、全班交流：老师：他为什么追日？能用四个字来概括吗？（板书：喜欢光明）这是在课文哪一小节写到的？（第一节）老师
6、：结果呢？也用上四个字？（板书：变成大山）在哪一小节？（第五小节）老师：写怎么追日的经过是哪几个小节？（第二四小节）可以把它归纳成：？（板书：追赶太阳）师小节：夸父追日这篇文章共有5小节，按照事情的起因、经过、结果非常清晰地展示在我们面前。哪个同学看着板书来说说这个故事主要讲什么？（在学生发言的基础上作出恰如其分的评价）（也可提示：起因、结果可简略一点，中间的经过适当增加一点内容）b、你可以根据老师提供的材料来说： 因为（ ），夸父去（ ）。当他追到（ ）时，他已经又（ ）又（ ），来不及喝上（ ）的水，就（ ）倒下，变成了（ ）。师小节：按事情的起因经过结果找出关键词进行归纳是今后我们概括文
7、章主要内容的一种很好的方法。老师导入：夸父追日是个神话故事，它和盘古开天地一样，都是古代劳动人民想象出来的，当你在读这样的神话故事时，你一定也能感受到字里行间流露出的那充满神奇的想象（板书：神奇），你能找到这样的句子吗？请同学们再次默读课文，用波浪线划出把这些句子划出来。三、 找出神奇，感受丰富的想象1、 学生默读划句子2、 交流句子（提醒：重复的就不用说了）老师：是的，课文里有很多描写让人感觉特别的神奇，老师也找了其中的四句。3、出示句子：A、 “我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”B、 夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像疯似的奔跑，向
8、着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。C、 夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。D、 第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。教学方法：以读代讲步骤：范例第一句：师导：谁来读读第一句(预设第一句的教学)：1、抽读2、哪些地方让你感到神奇？（追赶、抓住、固定）老师：那么远的太阳要去追赶，那么热的太阳要把它抓住，固定下来，简直是太不可思议，太神了。3、你能读出这种神奇吗？抽读齐读 也可范读师小结：读得时候，让你感到神奇的地方（词
9、语）你要适当地强调出来，可以读得稍微重一些或者慢一些。老师：下面几句话该怎么读呢？你们可以自己选择最喜欢读的句子，在读的时候，想一想哪些词语的运用让你感觉神奇，然后用你的朗读把这种感受表达出来，好吗？同学们可以自己先练习一下。待会儿我们来比试比试，看谁读得最神奇！读得好的请给他掌声。（预设第二句：1、听学生朗读，发觉有没有强调之处，有没有读出神奇之感，读得不够，继续试读。2、老师点拨：这那是在跑啊，这分明是在？飞。可是太阳实在太远了，夸父该跑多少个两千米才能追赶上啊，你想劝劝它吗？两千里有多远？等于100万米啊，一个400米一圈跑道的运动场就得跑2500米圈；）（预设第三句：1、听清楚学生是怎
10、么朗读咕嘟咕嘟的，不仅要注意它的轻声，更要关注它的语速，询问：为什么读得快慢，在学生读了霎时间还没止住口渴时，老师补充：夸父实在是太渴了！）老师引导：夸父终因没能喝上大泽的水，颓然倒下。来一起读（引读第四句）（老师；在教学过程要注意点拨，指点学生紧紧抓住那些突出神奇的词语，读得好的及时表扬，妥善引导；如果实在读不好，就范读。）4、让我们把这些句子放回到课文中去，请捧起书，找到这些句子，你们还是读这几句，老师读其他的句子。仔细听，认真读。引读齐读 四、感受夸父的形象（1）归纳夸父的形象老师：当我们边听边读，边读边听，你感受到了这是一个怎样的夸父？（板书：坚持不懈（勇往直前）（敢于奉献）（勇敢）（
11、2） 练笔表达，感受夸父老师：夸父为了追寻光明，让阳光永远普照神州大地，他一路追赶，忘记了累，忘记了渴，直到赶上太阳，实在支撑不住，才颓然倒下，献出了自己的生命。此时此刻，你想对夸父说些什么呢？小练笔：夸父，我想对你说：。（3）交流作业（心得）。（4）老师小结：夸父那种为着理想坚持不懈、勇往直前、（敢于奉献）的精神永远值得我们学习。六、拓展延伸 1、夸父追日又名夸父逐日，出自我国的一部古书山海经 简介山海经：这是一部怎样的书呢？出示简介2、想看看它是怎么写夸父逐日的吗？出示：夸父与日逐走，如日。渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 3、谁能说说古文的意
12、思。在老师的引领下， 理解古文的意思。4、比较：你们觉得古文和我们今天学习的文章有什么不同？（古文很精练，而我们今天学得文章更详细，表达更生动，想象更奇特）老师总结：同学们，中国古代神话虽然只是远古劳动人民的想象，但每一个神话都熔铸着热烈的情感，塑造了鲜明的形象；除了开天辟地的盘古，追赶太阳的夸父，还有衔石填海的精卫；撞断天柱的共工；炼石补天的女娲；治水救灾的大禹等，课后也请同学们去阅读山海经，看看中国神话故事，走进神话，走进神奇，好吗？（板书）： 32*夸父追日 坚持不懈 勇敢 喜欢光明（1） 追赶太阳（2-4） 神奇 变成大山 （5）课前谈话：还记得老师第一次跟你们见面时说的话吗？老师来这里干吗？对，向王老师取经来了。这段时间，应老师的确向你们的黄老师学到了很多很到，你们能得到黄老师的教导，真幸福！在听了很多课后，302班的学生给我印象特别深，你们留给我的印象是什么，知道吗？聪明，聪明的学生知道：
