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1、学生学习兴趣的激发 一、发现问题 兴趣，是学习的先导。只有激发了学生的兴趣，才能充分调动他们学习的积极性，使每位学生愿意学，学会学习。 二、问题思考 培养学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。 三、问题研究 爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。兴趣是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高。人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢，对它就爱探索、爱思考。 四、行动实施 做为教师我们了解了这点，就应该在平时的教学中注意对学生这方面的培养，我是这样做的：1、开端引趣，激发欲望 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是
2、其中的一种。 上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。我在教学课本第四册第5课时，我用录音机把这首课文以歌的形式放给了学生们，因为这篇课文本身就是一首歌词，而且去年学校艺术节比赛，我们班就是用这支曲子配乐的集体舞获得了学校集体舞二等奖。同学们只听过曲子，对歌词还不熟悉，这样一放，学生们“学唱”的欲望一下子被调动了起来，很快就把全文熟背了下来。 再有教学“注.提”第四册第7课北京一课时，我说：同学们都知道北京是我国的首都，那么谁愿意代表中国导游员，把我们美丽的首都介绍给外国游客呢？这样一说，同学们朗读课文的热情一下子被调动了起来。 一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉
3、煌的战果就是从这里开始的。“好的开始是成功的一半”，在一定意义上就，培养学生的学习兴趣比教给他知识还重要。2、设置悬念，激发兴趣 人们喜欢看武打和侦破小说，其原因之一是作品总设有悬念，使读者急于知道故事的结局，吸引着人们把故事看完。教育过程也是如此，教师如果利用这种心理，在教学中设置悬念，引起学生学习的兴趣，是可以提高教学效果的。 在学生一年级的时候，我在讲第二册第10课我会变一课时，我将四幅图先贴在了黑板上，雨、雪、冰雹、云请同学观看，问：“这些现象都是怎么形成的？它们和“我”是什么关系？这样设置悬念，使学生求知、好奇的心情提高到极点。 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好
4、学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，确实对学生学习积极性起了促进作用。3、发掘魅力，引起兴趣 布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的。我们要挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生的积极性。 在教学小学第四册教学P30小狗思考题：小狗从场外进入场内，可以有多少种不同的走法？我提前把这道题画在了小黑板上，讲课时，我用色粉笔给外层6个门分别标上“1、2、3、4、5、6”。给里边4个门标上：“、”。举例：小强先从：1进，这是一种；再从1进，这又是一种。没等我再往下提示，学生马上
5、反应出来：外门有6个，内门有4个，这实际是求：6个4是多少？列式：4624（种）就可以了。 实践证明，我们用知识激发学生，是使学生学有兴趣、乐学不倦的根本途径。再如，我培养学生预习的习惯，我先教会他们查字典，音序、部首两种查字法他们都会。上课学生字时，我给他们每个人展现的机会，让他们说自己查到的字的结构和词。这个习惯已经延续了一年半的时间了。孩子们自我寻求知识的能力越来越强。这些都说明：待到学生愿意并且能够自己提出知识中的问题，探求知识中的原理时，他们的兴趣就已经发展到了有创造意义的高级阶段了。这才是我们教学中所追求的重要目标之一。4、开展比赛，适当竞争在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴
6、趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。由于本学期学的笔算位数增多了，有的口算稍弱的学生就显得有些吃力了。我就在每节课的课前和课中安排一些口算抢答或简单的笔算竞赛，以此激发学生们的计算兴趣，并能经常地培养锻炼学生们的口算能力。学生们通过竞赛提高了能力，增强了学数学的兴趣。这足以证明：竞争有利于调动学生的积极性，有利于激发学生的兴趣。5、深入浅出，幽默形象。小学生最不喜欢老师板着面孔上课，照本宣科，没有激情。我在教学第四册第9课时，一名同学提出“好客”一词是什么意思，我就请他到前面来扮作客人到“我”家串门,而“我”一听见敲门声马上把正在吃的东西都藏了起来。这时我问他，“我”的表现是不是“好客”？他说：我明白了，“好客”就是把自己家的好东西都给客人吃，不“小抠”。虽然学生解释得不很恰当，但他明白了维吾尔族人民是怎样对待客人的了。五、 研究成效 心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。通过在平时教学工作中，对学生进行激发学习兴趣微课题的实施，推动了学生探求知识的动力，使学生产生了学习的需要，增强了乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。它是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。
