《三国两晋南北朝说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三国两晋南北朝说课稿.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三国两晋南北朝时期说课稿 孟匠中学 孟巍巍一、说教材 本课三国两晋南北朝是华师大版七年级历史上册第四单元的内容。第四单元所述三国两晋南北朝时期是秦汉大一统后出现的政权分立时期，是新的、大规模的、更多民族的统一的酝酿的必然过程。 二、说教学目标 根据课程标准，本课具体教学目标是： 识记与理解：知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号和都城。 理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响； 知道南方经济的发展的原因和影响以及北魏孝文帝改革的内容和影响。能力和方法：通过让学生利用表格对知识进行归纳，培养学生分析整理历史材料的能力。 情感、态度、价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的作用
2、，树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的,形成正确的民族观念。三、说重点、难点 重点：三国鼎立局面形成；南方经济的发展；北魏孝文帝改革。难点：如何理解民族融合 四、说教法 、从学生生活入手，激发学生学习历史的兴趣，以最快的速度进入课堂学习。教师在教学中设置教材大事年表中的问题，引发了学生强烈的求知欲。 、本着教育与教学相一致、教育与学生可持续性发展相一致、直观性等教育教学原则，以促进学生自主学习，学会学习为主要目的.这节课我主要采用了历史情境创意、图表、讨论探究和多媒体课件辅助教学等教学方法。 、本
3、课的教学重点应用辩证唯物主义与历史唯物主义的方法，以学生为主体，增强学生在复杂历史现象中把握时代的主流，顺应历史潮流的能力。本节课的教学适宜采用启发诱导和直观教学相结合的方法，多媒体教学配合录像创设教学情景。 五、说学法 七年级学生经过近一学期学习，大多养成了良好的学习习惯，且积累了一定历史知识。许多学生很有主见，并且愿意表达看法。据此,我确定了以下学法:1.学生利用材料进行分析，找出需要的信息。2.学生通过对问题进行探讨辩论，达到解决问题的目的。3.对学生分组进行导学，通过创设问题情境，诱导学生思考讨论，激发学生寻求知识的欲望。充分利用多媒体为学生搭建一个互动的舞台，使他们始终处于主动探究问
4、题的积极状态，从而在不知不觉中突破重点和难点。 学法 德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我的教学要给学生创造一个宽松自由的学习空间，营造一个“磁性”的课堂氛围，要引导学生自主学习、探究学习、合作学习，让学生充分发表自己的见解和想法。 六、说教学构思： 教学过程：（一）整体感知三国两晋南北朝时期是我国_和_的历史时期。（目标1）（二）知识梳理 政权更迭课件展示问题：（1）三国鼎立时期分别是指的哪三个国家？它们分别是由谁在哪一年成立的？都城定在什么地方？任务一 列表比较政权建立情况政权 建立者 建立时间 都城（2）三国分立后，实现统一的是哪个国家？
5、说出它成立的时间、人物、都城，以及统一的时间和标志性事件分别是什么？最后它被哪个民族所灭，灭亡时间？（3）魏晋南北朝政权的更迭 示意图任务二 民族融合的表现自主问题：1、东汉末年，五胡内迁：_、_、_、_、_，和汉族杂居相处。2、西晋后期，北方人南迁，促进了民族融合和江南地区的开发。3、439年北魏统一黄河流域，各民族在生产技术和生活习俗上相互影响，民族融合成为趋势。魏孝文帝改革又促进了民族融合。课件展示问题：（1）孝文帝的苦恼：孝文帝颁布改革的圣旨不小心被墨水弄脏了，好多地方都看不清楚，你能帮他把空缺的地方补充完整么？（2）孝文帝改革措施的影响是什么？任务三南方经济的发展1、原因：（1）_； （2）_ ；（3）_。2、表现：（1）_；（2）_；（3）_。3、影响：_。任务四、军事著名战役简表战役名称 时间 交战双方 结果 影响 特点 官渡之战赤壁之战淝水之战（三）典型示例附课件 七、说板书设计 设计意图：（屏幕显示）： 教师引导学生自我小结，归纳、有利于学生概括能力的提高。 以上就是我的说课，敬请各位指正，谢谢各位老师的倾听！
