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1、教师主导作用与教学过程优化沈阳市振东中学 张辉新课标明确指出学生是学习和发展的主体、倡导“自主、合作、探究”三种学习方式，教师由原有的主导地位，成为学生学习的协助者和促进者。随着课程改革的深入，在师生一起学习与研究、建构与创新的过程中，教师是否仅仅充当“协助者”和“促进者”的角色？倡导自主、合作、探究学习方式，是否就可以忽视教师主导作用？在整个教学过程中，教师主导作用与教学过程优化是值得深思的一个问题。一、教师主导作用促进教学过程优化1、教师主导作用使教学过程思路明确教学过程是教师引导下学生认知的过程，是教师有目的、有计划系统的指导性的学习活动，优化教学过程，就是根据素质教育培养目标和新课程标
2、准学科具体教学任务，在对教学规律与原则把握基础上，从师生实际出生，教师对教学过程设计的一种明确安排，是教师有意思地、科学地、有根据地选择一种最适合于学生学习与发展条件的较好的课堂教学方案。主要标志包括：（1）课堂教学必须有正确和适切的教学目标；（2）围绕教学目标，组织有效教学内容；（3）学生主动积极参与教学活动，呈现师生民主、和谐、合作的课堂氛围；（4）有效的思维活动和充分的思维训练；（5）重视教学反馈，做好课堂教学调控；（6）较高的课堂教学效率，涉及教师选择教学内容及对教材整合利用，设置学习环境组织教学形式，提供学习咨询，引导学习过程反馈学习评价等活动。这里每一项活动都需要体现教师专业性、前
3、瞻性和创造性的主导作用，教师要采用最优化的教学方式来实施和达成。在整个教育教学过程中，教师只有获得主导地位，才能发挥主导作用。确定教师在教师活动中主导地位，是对教师在职业活动中自主权利和教学个性的认可，也是对教师在教学过程中自我发展需要的尊重，是按明确教学思路完成教学任务的保证。在教学过程中，如果弱化教师主导地位，就可能使教学过程无程序，使学生学习目的不明确，使学生学习活动由自主有序变为自流无序，在缺失教师主导作用的课堂教学活动中，学生的自主学习可能变得无所事事，不知所措，合作学习可能出现相互排斥，不当之争，探究学习可能导致漫无边际，空泛无果。困此在倡导学生自主学习，自主发展的同时，不可缺少教
4、师的主导地位作用。2、教师的主导作用使教学活动高效提高单位时间效率是课堂教学基本要求。课程标准从“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设定课程目标，这样目标设定，要求课堂教学摒弃应试教育带来低效做法，倡导更符合教育规律和学生身心发展规律做法。因此教师作为专业知识技能的拥有者和知识技能的转化者，必须关注教学过程中自身与学生、教学内容及教学环境的关系，努力使教学过程中体现出的各条关系协调和优化。这种协调和优化是教师主导地位生成的动因，并通过教师精巧的导，即：“导”在疑处，“导”在难处，“导”在困难学生情感的激发处，帮助学习进入学习过程，产生实践行为，探索知识，扩展思维，把学生主
5、体作用，教科书的指导作用，旧知识的迁移作用，学生之间的相互作用及师生人际互动情感作用充分发挥出来，从而达到高效完成教学任务。在当前课堂教学改革实践中，课堂气氛的活动跃巳成为师生互动状态的一个重要表征，但课堂表面的热闹和热烈在某种程度上有可能损害教学的内在功能，正如教育部新课程教学负责人余文森教授所指出的：学生不做深入的思考随心所欲，或者固执己见，教室里乱哄哄、动手动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，这样的课堂活动展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值引导、智慧启迪和思想拨的职责，应该说是一种无效的无价值的活动。因此课堂教学过程中教师主导作用发挥，决定课堂教学效率，是优化教学过程高效的必要
6、条件。3、教师主导作用使教学活动和谐统一叶圣陶先生讲过“教师学然需教，而尤宜致力于导，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之”。教师作为课堂教学活动的主要组织者，需创设丰富多彩的活动，帮助学生寻找、搜集利用学习资源，让学生在教学活动中进行情感交流，使能力、素质得到最大限度提高和发展。实现教学过程优化、课堂活动和谐统一。课堂教学模式改革实例：实施以“教学导案”为载体的“教学合一”课堂教学模式改革探索，各学科整个教学过程是在老师指导下进行的，“教学导案”本着“主体性、导学性、探索性、层次性、开放性、创新性”原则编写，通过确立学习目标、课前导学、重点难点、学法指导、合作探究、学习研讨、巩固延伸等步骤，
7、老师在整个教学过程中指导学生参与教学活动。学生通过课前预习，合作讨论研究，明确学习目标，课堂上展现出完整、生动、流畅的特征，师生在和谐的氛围中进行有效积极的双向互动，生生之间同样存在有序多向互动，在师生、生生互动与自然轻松的对话、实验操作、习题演练、学习活动中，每个学生精神活动得到充分释放，体验和享受真诚互动所带来的欢畅和身心愉悦。教师教学过程的主导作用，使学生良好的学习习惯得到培养，良好的学习品质得到了锤炼，学习过程与方法得到了优化，学科的学习策略初步形成。二、优化教学过程对教师主导作用提出更高要求随着新课程改革的深入和课堂教学模式不断更新，教师在教学过程中主导地位，受到前所未有的挑战，如何
8、进一步优化教学过程，提高单位时间学生学习效率，培养学生综合素质对教师主导作用发挥提出更高要求。新课程标准在实施建议中指出，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量，这一阐述首先确认的是教师在教学活动中所承担的“组织”和“引导”的职能作用，正是这一职能作用确定了教师在教学活动中的主导地位，同时提出了对这种“组织”和“引导”工作的质量要求。而教学活动在使学生具有学科知识和应用能力，探究精神的同时，逐步形成良好思想道德素质和科学文化素养，为终身发展奠定基础。时代对于教育和人才的要求赋予了教师职能更加丰富的内涵，要求教师全方位地发挥自身的主导作用，增强工作满足感和责任感，新课程改革为教师发挥主导作用提供了从未有过的宽广领域和专业发展平台，教师不仅是课堂教学过程中的执行者，而且还是课堂教学建设者和开发者。教师在学生和课程资源的共同互动中发挥自己的主导作用，将会使教学过程达到一种理想境界。
