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1、 庐山的云雾 说课设计高 雪 湘一、教材分析：庐山的云雾是小学语文S版三年级上册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐山云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情. （本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:二、说教学目标：1正确、流利、有
2、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 3学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。三、说教学重难点：1、抓住重点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。2、体会作者的写作方法，练习仿写。(作为本课的教学重点.同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.）四、说教具准备：庐山云雾的多媒体课件（借此激发学生的学习积极性，突破重难点。）五、说学情：在这一册课文中,学生初步接触”
3、总分”这种构段方式及“排比”、“比喻”这种双重表现手法，本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易. 六、说教、学法：总的来说，本课的教学我准备采用先学后教的教学法，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生想像，为学生提供自主探究、合作交流的机会，使学生真正成为学习的主人，学会交流，学会合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。七、说教学过程：(同教学设计，后附) 庐山的云雾教学设计 高 雪 湘一、教学目标：1正确、流利、
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 3学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。二、教学重难点：1、抓住重点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。2、体会作者的写作方法，练习仿写。(作为本课的教学重点.同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.）三、说教具准备：庐山云雾的多媒体课件（借此激发学生的学习积极性，突破重难点。）四、学情分析：在这一册课文中,学生初步接触
5、”总分”这种构段方式及“排比”、“比喻”这种双重表现手法，本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易. 五教学过程： 第二课时一、复习导入。 1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文庐山的云雾，认识了很多词宝宝，现在检查一下。2、庐山的云雾给你留下了什么印象呢?今天这节课我们继续品味庐山云雾奇丽的美。（板书课题） 二、精读感悟。 （一）精读第二自然段。 1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看
6、第2自然段。 2、自学要求：(1) 这一自然段是围绕哪句话写的？用“_”画出来。 (2) 这一自然段具体描述了庐山云雾的哪些姿态？3、学生自学，教师巡视指导。 4、检查、交流。 5、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（神奇美丽）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）谁来读读这段中的比喻句？把什么比作什么？齐读6、第二自然段结尾为什么用省略号？请同学们想象一下庐山还会有哪些姿态的云雾？7、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。齐读8、教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何“千姿百态”,这种构段方式叫“总分式”。 9、总结学
7、习这一自然段的方法：读划品读（二）、精读课文第三自然段：1、运用刚才第二自然段的学习方法自学第三自然段。2、自学要求：(1) 第三自然段是围绕哪句话写的？用“_”画出来。(2)庐山的云雾都有哪些变化？3、学生自学，教师巡视指导。 4、检查、交流。眼前的刚刚还是转眼间 （板书） 明明是还没等你又变成5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法来说说云雾的瞬息万变吗？6、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。） 学到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什
8、么？是的，我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点多、千姿百态、瞬息万变。 四、课堂练习 。仿照第2、3自然段的写法，围绕“校园真美啊！”写一段话。五、作业：1、朗读背诵课文。2、p65带星号题。 板书设计： 像绒帽像玉带 静态 千姿百态 像大海像天幕 14、庐山的云雾 瞬息万变 刚刚 转眼间 明明 又变成 动态 庐山的云雾教学反思 高 雪 湘 庐山的云雾是小学语文第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学中有以下感悟：一、抓住想象点，培养学生的想象力。 在本课
9、中有两处想象的训练点：一、想象庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 二、朗读感悟，体会文章语言的美。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生
10、热爱祖国山河的思想感情。三、品读词句，理解感悟在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习第二自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。教学第三段时我，先示范把第三段读一遍
11、，故意把“刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚，”这几个词给漏读了，然后让学生说老师读得怎样，学生就说老师把这些词漏读了，教师顺势说，这几个词老师刚才不读，课文不是也很通顺吗？让学生讨论这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，因为它写出了庐山云雾变化的快。然后又让学生在具体的语境中体会庐山云雾变化快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（ ）（学生快速接着说）转眼间又（ ） （学生又继续快速接着说）明明（） （学生继续快速接着说）还没等你完全看清楚，（） （学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。这样教学既把庐山云雾变化快的特点突出来，又训练学生用这些词进行说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的敏捷性，效果很好。学完这两段后，我让学生仿照课文第二、三自然段的写作方法说一段话，不仅锻炼了学生的表达能力，而且也掌握了总分这种构段方式。当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给学生提示的图片时机不太准、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。
