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1、多媒体在小学数学教学中的有效应用【文摘】：从学生们喜欢广大教师在课堂上使用多媒体进行教学中，可以看出多媒体教学已取得了可观的效果，在课堂上教师利用多媒体辅助创设良好的教学情景，培养学生的各项的能力，打开了教学中一扇新的“诱导之门”，与传统教学配合，相得益彰。利用多媒体创设生动有趣的教学情境可以很快使学生进入良好的学习状态，用生动具体的形象动作变抽象为具体，变枯燥为生动，极大地激发学生学习数学的乐趣及好奇心，从而提高数学课堂的教学效率。关键词：多媒体 兴趣 生动形象随着信息化时代的来临，信息技术也逐步迈入了教学领域。计算机与课堂教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到
2、多媒体教学，向学生提供富于动画效果的彩色图像，实现视觉与听觉的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。而现代心理学也研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65。电脑多媒体正是采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视觉、听觉等都调动起来，学生更加容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。也许有人会认为传统的教学手段同样使得江山代有人才出，何必劳神费思地另起炉灶呢？但事实上，从学生们喜欢广大教师在课堂上使用多媒体进行教学中，可以看出多媒体教学已取得了可观的效果，在课堂上教师利用多媒体辅助创设良好的教学情
3、景，培养学生的各项的能力，打开了教学中一扇新的“诱导之门”，与传统教学配合，相得益彰。因此，在如今的小学课堂中，越来越多的教师利用多媒体辅助教学。尤其是在小学数学课堂教学中，多媒体辅助教学的优势更加突出。一、多媒体创设生动有趣的教学情景，提高学生学习兴趣 古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生乐学，贵在培养兴趣。兴趣是小学生学习的主要动力。根据小学生的年龄特点，创设生动有趣的教学情景是使学生进入良好学习状态的重要途径之一。良好的教学情景可以调动学生学习的积极性和主动性，对于启发学生思维，开发学生智力有着很好的作用。而应用多媒体教学这种新颖的手段，恰恰可以协助教师创设生动有
4、趣的教学情景，多媒体所提供的丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学学习为游戏天地，给学生以多渠道的刺激，激发学生求知欲望和学习热情，让学生边看边听边思考，充分调动学生的多种感官来认知。教师则通过程序的调动，用生动具体的形象动作变抽象为具体，变枯燥为生动，极大地激发学生学习数学的乐趣及好奇心，从而提高数学课堂的教学效率。 例如在计算教学中，尤其是低年级的计算教学中，加减法本来就是较为枯燥的学习内容，反复单调的机械操练很容易使学生失去兴趣。如果运用多媒体创设生动具体的学习情景，用学生喜爱的动画形象，电脑游戏的形式来组织学习，将取得明显的效果。在组织“20以内进位加法和退位
5、减法”的教学中，我借助多媒体课件创设了一个游数城的情景“在城堡顶楼有份小惊喜等着大家”，对此学生表现出了很大的兴趣，所有的学生随着电脑画面，全身心的投入到游戏（计算）中来，每当一组题解完，城堡就会开启一扇门让大家登上一层楼。随着离顶楼的一步步临近，学生的热情被极大的调动了起来，当所有的题答完后，在城堡顶楼出现了五彩的烟花以示祝贺，并伴有悦耳的音乐，此时许多学生都兴奋地跳了起来，生动地情景激发了学生地兴趣，成功地喜悦更使他们增添了学习地信心。二、多媒体呈现数学知识的形成过程，突破教学重难点 数学课程的特点之一就是内容抽象。因此，如何在传授数学知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思
6、索的问题。如何协调教学活动和数学抽象性之间的联系呢？另外，小学生的知识储备有限，缺乏丰富的生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。而多媒体课件的运用，可以帮助教师解决这一难题，降低教学的难度。多媒体在教学过程中，可以通过声音、图像等多种表现形式，动态地呈现知识形成的过程，从而帮助学生理解数学教学内容的表象、本质以及各种量之间的内在联系。 在数学学习中，主要有两方面的知识：“数”和“形”。我们可以在两者之间建一座桥梁“图”，而“图”完全可以由多媒体课件来实现。例如在角的教学中，我利用多媒体课件先向学生
7、展现一组钟面，分别为6时半、9时、10时半，然后淡去钟面外表，将时针和分针构成的图形抽象出来，如此一来锐角、直角、钝角就以直观的形式呈现在学生眼前了。又如在“几分之一”的教学中，利用多媒体课件创设了小胖分蛋糕的情景，引发学生对以往认知的冲突，从而引出分数，然后通过一系列折圆的动画演示，帮助学生直观的感受几分之一的含义。虽然数学概念是抽象的，但通过多媒体的演示使概念变得生动了起来，使学生对概念的掌握更加透明、更加形象，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？三、多媒体实现师生互动的教学模式，营造和谐的师生关系 根据学生之间存在的差异，我们的教学需要进行因材施教，即让优异的学生“吃”得饱，同时让学习
8、有困难的学生适当学习，及时“消化”。但如何在一堂课上兼顾两头是令许多老师较为烦恼的问题。而计算机为此搭建了一座桥梁：教师可以将预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复操作，不再是被动接受教师的说教；同时，教师也可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。 曾观摩过一节“两位数加两位数”的课堂教学实录，整堂课由学生自己操作计算机进行算法的交互讨论和合作探索，使用时，各机可因人而异，有快有慢，有跳跃有重复地进行。学生活动的同时，教师适时反馈各机的信息，做到及时点拨、个别辅导，调控教学流程。学生在遇到困
9、难需要帮助时，还可以通过计算机直接向老师求助。如此的教学模式，使得学生在课堂上有着更加独立的思维空间和合作学习的机会。学生是带着新奇进入课堂，短短的35分钟后又带着收获和喜悦离开课堂，学习成了牢牢吸引他们的一种愉快活动，而在这种愉快的数学活动中学生获得了不同的发展。 计算机介入教学，为数学教学开创了新天地，当然计算机只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师的指导与学生的主体地位。但是通过合理地运用这种现代手段，将会为数学教学增添姿彩。而且这些现代化教学设备和先进教学形式的使用，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量，自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望。这是对学生追求学习和掌握现代科学知识素质的一种培养。为教学方法的探讨提供广阔的余地，为培养学生数学的各种能力提供了有力的条件和广阔的天地。参考书目：1、小学青年教师2、数学课程与教学论基础多媒体在小学数学教学中的有效应用姓名：耿晓凯性别：女职称：小学一级学历：大专
