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1、 八年级教科版物理的优质教案 光的反射 一、学问和技能 1、了解光在物体外表可以发生反射。 2、熟悉光反射的规律。 3、知道光路可逆。 4、知道什么是镜面反射?什么是漫反射? 二、重、难点： 1、理解光的反射规律的内容。 2、利用试验现象探究光的反射规律。 三、教学课时：2课时 四、教学过程： 1、前提测评： 1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。 2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明白什么? 2、导学达标： 引入课题：我们为什么可以观察物体?学生探讨：很多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见? 五、进展新课：1、任何物体外表都可以反射光。 2
2、、探究：光的反射规律 角i角r 第一次 其次次 第三次 器材：有什么器材?如何使用 方法、步骤：如何做? 结果：填入左表 结论如下： 3、光的反射规律： (1)、在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一个平面内，反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。 (2)、在反射现象中，光路是可逆的。 练习：物理套餐P30作图题 4、试验：两种反射，得到定义如下 (1)、漫反射：外表凹凸不平的反射(反射光线朝各个方向) (2)、镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入，光线平行射出) 探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律? (学生争论后，作图证明) 漫反射也遵守光的反射规律。 5、光的
3、反射的应用：学生举例(留意黑板反光问题) 6、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 六、小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 七、教学后记： 在探究活动中，应给出较详细的指导，避开学生的盲目性。 前、后的练习要补充。 八、完成时习在线作业，并做好训练题。 八年级教科版物理的优质教案2 生活中的透镜 教学目标： 1、学问和技能 了解透镜在日常生活中的应用。 2、过程和方法 经受制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 能简洁描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。 3、情感、态度、价值观 通过模拟照相机的制作和使用，获得胜利的喜悦。 初步建立将科学技术应用于实际的意识。 重、难点： 照相机
4、的原理。 凸透镜成像的特征。 教学器材： 透镜、纸片、放大镜 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评： 凸透镜、凹透镜对光各有什么作用? 什么是焦点?什么叫焦距? 光心有什么特点? 二、导学达标： 引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜? 进展新课： 1、照相机：可以成缩小、倒立的实像 照相机的构造：镜头凸透镜 胶卷 快门 图3.2-1示 2、活动：制作模型照相机(10分钟) 3、投影仪：可以成倒立、放大的实像 构造：图3.2-4示 4、放大镜：成正立、放大的虚像 实际是一个凸透镜 怎样使用? 达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动
5、： 完成课本练习。 写出照相的一些技巧。 教学后记： 考虑二个问题：如何讲解构造、原理时详细化? 如何连接凸透镜的成像规律? 八年级教科版物理的优质教案3 教学目标： 学问与技能： 1、知道杠杆平衡的条件; 2、能依据实际需要正确选择和使用杠杆。 过程与方法：经受“探究杠杆平衡条件”的过程。 情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 教学重难点：探究杠杆平衡条件。 教学器材：杆秤 分组试验器材:铁架台、杠杆、钩码等 教学方法：试验探究法。 教学过程： 一、 杠杆的原理 出示杆秤，对杆秤进展分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，
6、请一位学生上来演示。 置疑： 你为什么要这样称 ? 对，我们要使杠杆到达平衡。 杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 ? 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 画力臂的步骤为：第一：在杠杆示意图上，确定支点，将力的作用线用虚线延长;其次：从支点O向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂;第三：要用虚线画力臂，支点到垂足用字母表示出来。 二、试验探究 通过试验探究，得到确定的关系。 每2人一组试验，要求争论如何设计这个试验。 步骤如下： (1) 将杠杆挂在铁架台上，观看是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ;若不是，可调整平衡螺母，使之水平平衡。 开头试验，完成探究任务。 教师在学
7、生探究过程中进展巡察，发觉问题准时提出，让学生自己去分析、解决问题。 完成试验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 将五组中的试验数据任意各取一组填入表格中，争论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。 教师可提出各种猜测，加减乘除关系都可。 可能有学生得到其他关系式，但不适合全部数据，因此它不是杠杆平衡条件。 【课堂练习】 1.画出下列图中 F和 F的力臂，并比拟杠杆平衡时 F 与 F的大小. 2.下列图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长60cm，现在 A 处挂一重200N的物体，若使 B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样?弹簧秤的示数是多少? 三、杠杆的分类 由
8、杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类： 杠杆类型 省力杠杆 费劲杠杆 等臂杠杆 力臂的大小关系 L1 L2 L1 L2 L1 = L2 力的大小关系 F1 F2 F1 F2 F1 = F2 力的作用点移动距离的大小关系 s1 s 2 费距离 s1 s 2 省距离 s1 = s2 分析中提出相关问题：省力、费劲是谁相对谁而言?省距离、费距离的含义是什么? 举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。 所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离s1 ，相对于阻力作用点移动距离s2 而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如下图，当动力作
9、用点移动 s1 距离时，阻力作用点移动s2 距离，且s1 s2 ，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。 要求学生举例，并进展分类。 四、课堂小结 杠杆的平衡条件 F1L1 = F2L2; 杠杆的分类：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆。 五、实践活动 1. 通过探究，你能理解阿基米德的名言吗? 请就此写一篇短文。 2. 用杠杆学问分析、理解天平的原理和调整过程。 六、板书 第一节 杠杆(一) 杠杆平衡的条件： 动力动力臂 = 阻力阻力臂 F1L1 = F2L2 八年级教科版物理的优质教案4 教学目标 学问目标： 1.知道匀速直线运动速度的定义、公式. 2.知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系
10、. 3.变速运动和变速运动的平均速度. 力量目标： 1.思维力量：从日常生活中比拟物体运动快慢来建立速度的概念，并思索比拟快慢的两种方法. 2.应用物理学问解决实际问题的力量：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规章. 情感目标： 养成良好的学习习惯，标准解题步骤，养成仔细细致的学习习惯. 教学建议 机械运动教材分析 教材首先通过三个问题使学生领悟要比拟运动的快慢必需同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素.在此根底上直尺速度的定义.在试验设计中，由学生自行供应三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式. 教材用实际例如来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单
11、位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系. 平均速度的概念还是由实践建立的，由于实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化.最终由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量. 机械运动教法建议 速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区分物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组争论得出，教师总结两种方法.快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此根底上用学生供应的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式.速度公式也可以由学生依据试验的结论得出. 速度的单位，应当联系实际，供应大量的图片，
12、展现不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并供应一些视频资料，展现现代科技的进展，提高学生的学习兴趣.关于速度单位换算，应当在长度的换算的根底上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系. 平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思索实际状况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，让学生自行思索出这个思路.在此根底上用详细的例题来形成学生的解题标准. 教学设计例如 “速度和平均速度”教学设计例如 【教学单元分析】 速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应领先从比拟物体运动快慢分析，熟悉到比拟速度的意义进而用单位时间的路程表示速度. 速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应. 【教学过程分析】 一.速度概念的引入 思索教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比拟速度的方法：用一样的时间，看运动的路程;运动一样的路程，看所用的时间.而比拟不同的时间和路程的方法是用一样的时间衡量通过的路程. 对于根底较好的学校和学生可以供应图片资料、视频资料，使学生熟悉到比拟速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比拟的意义，可以提高学生的制造力.
