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1、毫米、分米的认识说课稿 一、说教材：对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此，我认为本节课的重点是建立 1毫米、分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。二 根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，
2、用数学的兴趣。2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。二、说教法教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。三、说学法在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、
3、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学与总结。四、说教具、学具：直尺、光盘、硬币、大头针、曲别针、彩带等。五、说教学过程：本着“以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源”的素质教育课堂观，我特地设计了实践操作、以旧引新；自主探索，学习新知；总结全课，回顾整理；综合运用，深化巩固；”四个层次进行教学。在教学中努力体现“学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者，与合作者”这一新课程的理念。（一）情境引入，激发兴趣： 1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心
4、血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。那么我们前面学习测量物体时经常用什么做单位呢？同学们说的真好，为了鼓励同学们继续努力，老师给同学们准备了一些礼物。（出示课件）有争议的题目让学生先观察，并说出为什么不能用以前学过的长度单位来表示光盘的厚度？学生自由发言师小结：一个光盘的厚度用米或厘米作单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的长度单位-毫米因为旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸与发展。这样设计，旧知为新知的学习创造了条件，激起了学生对探索新知的强烈渴
5、求，使学生能全身心的投入到新知的探索中去。）（二）合作交流，探索新知：、认识“毫米”。（）调查研究后，汇报交流。师：关于毫米的知识，你都知道什么？看着你的直尺说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）学生汇报：（电脑演示）生可能答：1厘米中间有10个小格儿，每一个小格儿的长度是1毫米长，所以1厘米=10毫米。（）亲身体验1毫米到底有多长？师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是毫米的物体吗？师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。（）实际测量：考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知
6、道的？（指导用毫米做单位测量的方法、电脑演示几种测量物体的长度的方法）任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）、认识分米。（）引入分米：下面我们做个智力小游戏。师：这是两根彩带，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。电脑演示一分米的实际长度并观察与厘米之间的关系。（板书：1分米=10厘米）（）体验1分米的长度：师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（这一拃的长度就是1分米）（）渗透米和分米的关系。学生用直尺量出1米长的绳子，每一分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米。板书：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）（三）阶段小结，突出重点：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（四）巩固反馈，学以致用：
