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1、毫米、分米的认识说课稿 一、说教材:对于毫米学生虽然没有正式学过,但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度,可以说有了一些感性的认识。分米的认识与毫米的认识在编排上类似,主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此,我认为本节课的重点是建立 1毫米、分米的长度概念,会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点,突破难点,教学的关键是尽量联系学生的生活实际,增加学生对毫米和分米的感性认识。二 根据教材特点和学生的年龄特征,我制定了以下三条教学目标:、结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。同时培养学生学数学,
2、用数学的兴趣。2、通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。二、说教法教学的主体是学生,由于学生已经学习了米、厘米等长度单位,三年级学生又习惯于形象思维,而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解,所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法,并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法,让学生在亲身体验中学习知识,使他们感受到数学就在我们的生活中。三、说学法在分组实验时,指导他们学会观察、比较、分析、
3、抽象、概括的思维方法;学会合作与讨论;在认识毫米和分米时,指导他们学会自学与总结。四、说教具、学具:直尺、光盘、硬币、大头针、曲别针、彩带等。五、说教学过程:本着“以发展为主旨,以学生为主体,以教师为主导,以教材为主源”的素质教育课堂观,我特地设计了实践操作、以旧引新;自主探索,学习新知;总结全课,回顾整理;综合运用,深化巩固;”四个层次进行教学。在教学中努力体现“学生是学习的主人,教师只是学习的组织者,引导者,与合作者”这一新课程的理念。(一)情境引入,激发兴趣: 1、师:同学们,中国第一个航天员是谁?我国首次载人航天飞行获得了成功,在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家,花费了多少心
4、血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢?学生可能答:飞机的性能,驾驶员的技术,准确的测量等。师:首先得经过精确的测量,丝毫误差都可能导致失败。那么我们前面学习测量物体时经常用什么做单位呢?同学们说的真好,为了鼓励同学们继续努力,老师给同学们准备了一些礼物。(出示课件)有争议的题目让学生先观察,并说出为什么不能用以前学过的长度单位来表示光盘的厚度?学生自由发言师小结:一个光盘的厚度用米或厘米作单位都不合适,这时我们就要用到比厘米更小的长度单位-毫米因为旧知是新知的基础,新知是旧知的延伸与发展。这样设计,旧知为新知的学习创造了条件,激起了学生对探索新知的强烈渴
5、求,使学生能全身心的投入到新知的探索中去。)(二)合作交流,探索新知:、认识“毫米”。()调查研究后,汇报交流。师:关于毫米的知识,你都知道什么?看着你的直尺说给同组同学听听。(合作学习,老师巡视。)学生汇报:(电脑演示)生可能答:1厘米中间有10个小格儿,每一个小格儿的长度是1毫米长,所以1厘米=10毫米。()亲身体验1毫米到底有多长?师:这是一枚一分硬币,你先估计一下,它的厚度是多少?实际测测,看估计的对不对?师:除了一分硬币的厚度是1毫米以外,还能举出长度是毫米的物体吗?师:到底1毫米有多长呢?用手势表示一下。()实际测量:考考你的眼力:你估计一下这本数学书有多厚?实际测一测,你是怎么知
6、道的?(指导用毫米做单位测量的方法、电脑演示几种测量物体的长度的方法)任选你喜欢的物品,测出它的长度。(小组操作、互评、反馈)、认识分米。()引入分米:下面我们做个智力小游戏。师:这是两根彩带,只用尺子测出其中一根的长度,用什么方法能知道另一根的长度。请最有智慧,最先完成的小组到前边来给大家演示。师:10厘米、10厘米地测,这个方法真好,这10厘米的长度还可以说是多长?有谁知道?(板书:分米)这就是我们今天认识的第二个长度单位:分米。电脑演示一分米的实际长度并观察与厘米之间的关系。(板书:1分米=10厘米)()体验1分米的长度:师:1分米有多长呢?伸出你的两指,比一比多长是1分米?(这一拃的长度就是1分米)()渗透米和分米的关系。学生用直尺量出1米长的绳子,每一分米作一个记号,问:1米里面有几个1分米。板书:1米=( )分米。(10分米就是1米。)(三)阶段小结,突出重点:今天我们学习了两个新的长度单位:毫米和分米。现在我们一共认识了个长度单位,今后我们在测物品的长度时,有时就可以用米,分米,厘米作单位,如果测量时要求特别精确地话,还可以用毫米做单位,那么这个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。(四)巩固反馈,学以致用: