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1、狼教学设计一、 教学目标：1、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。2、流畅而有感情地朗读课文。3、想象探究中把握形象，领悟主旨。二、教学过程：（一）导入并简介作家作品：21、清朝时有这样一位小说家，他一生热衷科举，却始终不得志，于是他在路边摆起茶烟摊，向过路人搜集奇闻怪事，整理成短篇小说集聊斋志异，计491篇，约40余万字。被后世广为流传。书中将花妖狐魅和幽冥世界的事物拟人化、社会化，以充分表达其爱憎感情和美好理想。他就是2、（投影屏1，展示作者、作品）蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。（投影屏2，展示故居、评
2、价）郭沫若先生曾为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。3、今天，我们就来学习其中的名篇狼，看看一个屠夫和两只狼相遇后命运如何？（投影屏3，展示初读要求）（二） 初读原文，字正腔圆 ：51、自读要求：借助书下注，大声朗读，读准读通。2、指一生朗读 学生纠错 老师强调 齐读明确：（投影屏4，展示生词注音）缀行zhu 屠大窘 苫蔽成丘 眈眈相向目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠隧入 su 意暇甚 xi 两毙 b 变诈 zh1. 教师重点辅导两个句子的读法。2. （投影屏5，展示句断） 而两狼/之并驱如故。 其一/犬坐于前（投影屏6，
3、展示要求）（三） 二读原文：疏文意，清思路 25-281、结合预习，小组合作通译，如遇不懂的字，不理解的词作好记号。102、大组提出不理解的字词，相互解疑，老师可略作提示、归纳，然后讨论解决。5-83、多种形式检查学生的翻译理解：（投影屏7，展示要求） 10（1）请同学们大声地自由朗诵开头至“而两狼之并驱入故”，然后回答老师的问题，并用文中的原句原词证明你这样回答是正确的。a、屠户当天的生意如何？ “担中肉尽，只有剩骨”。b、那两条狼是远远地跟着屠户吗？ 紧跟其后，“缀行甚远”。c、两条狼团结吗？ 一狼得骨止，一狼仍从”，还有“并驱如故”（2）请同学们小声朗读“屠夫大窘”至“眈眈相向”，你们读
4、完后，老师将提供一份上届学生翻译的译文，有四处错误，要求你辨出错误并能从课文中找出依据。（投影屏8，展示译文）出示：屠户很困窘，害怕前后都遇到敌人。四面都有麦场，麦场主堆了很多杂物在里边，覆盖成了小山丘似的。屠户于是奔过去靠在它的下边，卸下担子拿起刀子。狼不敢再向前了，它们和屠户面对面地坐着。纠错明确： 敌：攻击 顾：看 眈眈：瞪大眼睛对着屠户 薪：柴草（3）齐声朗读“少时”至课文结束，解释下列加点词及短语的意思。 （投影屏8，出示题目）犬坐于前（ ） 目似瞑（ ） 意暇甚（ ） 以刀劈狼首（ ）洞其中（ ） 断其股（ ）（4）如果老师用“屠户遇狼”来起头归纳，你会各用哪些词来归纳后文呢？屠户
5、遇狼 屠户惧狼 屠户御狼屠户杀狼 作者议狼（投影屏9，出示图片）（四） 三读原文，大胆想象多角度探究：（投影屏10，出示要求）1、如果狼有思想的话，它们在两次自然分工的时候分别会怎么想？ 贪婪、狡猾2、想象一下屠户在投骨、暴起杀狼、转视积薪后这三次行动中分别会想些什么？ 曾想妥协、后果断、勇敢、细心、除恶务尽3、屠户之所以取得胜利还有什么原因吗？占据有利地形慌而不乱、沉着、敢于并善于斗争4、结合原文，谈谈作者是怎样看待这个故事的？（投影屏11，出示要求）请一二组同学齐声朗读文章的议论部分，请三四组同学去掉“矣、哉、耳”后再读一遍，大家比较一下有这些词和没有这些词语，句子在表达作者感情上有什么不
6、同？ 嘲笑意味1. 你从这样一次斗争中得到了怎样的启示？2. （投影屏12，出示要求）生答总结：屠户虽然一时糊涂，但幸运的是现实的残酷让他迅速清醒过来。为了不使自己成为狼的最后一块骨头。他当机立断，放弃了对狼的幻想，而拿起了刀！果断出击、除恶务尽。看来，软弱妥协只能助长邪恶者的贪婪凶恶，导致“两狼之并驱如故”的结局。我们的正确态度也只能够是：拿起手中的刀这时候，老师所指的刀还是不是屠户手中的刀？象征着什么精神? 正义、斗争（投影屏13，出示结论）（五）组织全班再次大声地有感情地朗读全文确实，面对邪恶势力，只要我们应用智慧勇敢斗争，坏人必将和“狼”一样“顷刻两毙”。在正义和智慧面前，一切邪恶永远都只能是跳梁小丑。让我们再一次为屠户的胜利喝彩，再一次嘲笑那两只贪婪狡猾的狼。让我们再次动情的朗读全文（六）结语：同学们，让我们用正气，用勇敢，用智慧去涤荡世界上的一切邪恶！
