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1、藤野先生教学设计方案文水特校：郝晓娟课题名称藤野先生科 目初中语文年级八年级教学时间两课时学习者分析八年级是整个初中阶段承上启下的年级，是学生心理和生理发生巨变的时期，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，自尊心强，争强好胜，敢作敢为，今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强。本课教学要让学生懂得什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族，要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。教学目标一、情感态度与价值观1.理解藤
2、野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。2.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。二、过程与方法学习通过收集资料及小组讨论的学习活动，体验合作学习的过程和方法。三、知识与技能1 有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。2品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。教学重点、难点1.理思路、找线索，析事例2.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。3.对真正“爱国性”的理解。教学资源多媒体课件 本文有关的资料 藤野先生教学活动过程描述教学过程教学活动1设疑导入，激发学生的求知欲与好奇心，充分调动学生的学习积极性一、导入新课鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘
3、、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问教学活动2理清故事情节与线索，整体感知文意二、理思路、找线索，析事例（1） 课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文，说出作者和藤野先生交往中的几件事。（2） 分组讨论理解藤野先生的品格。教学活动3通过历史资料的补充，需从深层次了解鲁迅的从医、从文的原因，从而理解鲁迅的爱国精神三、 理解鲁迅的爱国精神(1)鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的呐喊自序，谁能给解释一下？（请同学们给补充资料）(2作者后来为什么又弃医从文了呢？主要是因为两件事，请同学们速读课文看是
4、两件什么事，并准备复述。第一个事件我们给它命个名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏题事件”）“终于这流言消灭了”，从这句话可以看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些爱国青年这样做说明了什么？（说明他们对弱国国民的无端歧视）在这里可指读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感情。另：在这里教师也可给学生补充一些资料：事实上日本在很长的历史时期里有崇华倾向，在从隋代开始活跃的中日交往中，日本一直是甘当小学生的。1840年鸦片战争中国战败，此时日本才认识到了中国的落后，后来日本也遭受到了西方列强的侵扰
5、。1868年日本明治维新后迅速崛起超过中国，从此又对中国采取极端鄙视的态度。称当时的中国人为“戴猪尾巴的家伙”，尤其是中日甲午战争之后很多类似“爱国青年”的人接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件？（电影事件）在这里请同学们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事？（战争本身就是令中国人屈辱的事）鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）为什么“我的意见却变化了”？教师幻灯展示下面这段话并指读：从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改
6、变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。在讨论这句话的同时，为了有助于学生的理解，教师可用幻灯展示一张1905年摄于中国东北开原城外的照片：一个中国人被当作俄国侦探，被日军斩首。围观的中国民众神情麻木。此时教师可问：那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮吗？可这种健壮的躯体在这里只用做什么？（毫无意义的示众的材料和看客）这些看客是什么心理？（看热闹，没有意识到这是一种民族耻辱。可见改变民族精神的重要性。）现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？展示幻灯片：鲁迅：强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一个高明的医生，
7、却多了一个伟大的文学家、思想家，多了一个唤醒民族的文化巨人。教学活动4结合历史与现实，拓宽视野，开阔眼界，理解真正意义上的爱国主义四、理解什么事真正的爱国精神小组讨论：促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，现在我们来分析一下他们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是否可取经讨论使学生认识到，他们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的程度。比如侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族（如中华民族）都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。他们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一个重要的心理基础。那么我们应有什么样的爱国主义呢？讨论总结后幻灯展示：爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视其他民族和国家。正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。结合当今中日关系，使学生懂得什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族，要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。
