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1、如何培养一年级留守儿童的自主阅读习惯 凤县新建路小学 来慧英“ 阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。一、营造阅读氛围，激发留守儿童阅读期待。环境能够造就人，氛围能够影响人，兴趣能够激发人。正确的阅读期待与习惯是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生自主阅读习惯，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会变“要我读”为“我要读”，才会有几天不看书，便觉心中空荡荡的难受。1、家
2、庭读书的氛围浓了。虽然平时这些孩子的父母并不在家，但知道读书好处的孩子们会常常与外地父母沟通，说一些学校里的事，要求爸妈为他们买书寄回来。有的孩子还因此克服了乱花钱的不良习惯，把父母给的买零食的钱，买玩具的钱省下来买书读，这也给家中监护他们的大人省了不少心。孩子都静下心来，学会了以书为友，一起享受阅读的愉悦，收获人生的精彩。孩子的自主阅读习惯和阅读品质都提升很快，阅读兴趣浓厚。2、校园读书氛围浓了。班级“七色花小书角”的创建，为留守儿童读书提供了方便，课余时间，午休时间，孩子们不再追逐打闹，愿意静静地做在课桌前读书。学校图书阅览室的建立，让留守儿童在阅读课上有了读书的好去处。在这里，师生共读，
3、徜徉书海，心灵得到滋养，品性得到涵养。在这里，我们可以看到一幅幅读书时的美好画卷，美丽容颜。他们或坐，或蹲，或伏案，或两人共读，或一人独品，亦或师生互品，无不沉浸其中，专注有恒。最大限度地利于学生泛读习惯的养成。二、以活动促阅读，激发留守儿童的阅读潜能。阅读活动是推动留守儿童保持长久阅读兴趣、引导留守儿童正确阅读、激励他们向纵深发展的强大推动器。开展丰富多彩的读，一步步激发了留守儿童的阅读潜能。1、开展各类评先评优活动小小读书迷评选，古诗词诵读测评活动，金典诵读竞赛，朗读比赛，。这些读书活动，为孩子们指明了阅读的方向，潜移默化中把“不动笔墨不读书”；边读边思；“书读百遍其义自见”；大量阅读，勤
4、奋记诵；读写结合等优秀的自主阅读习惯和良好的阅读品质深深地根入了孩子们的脑海。让孩子们每天都憧憬读书，享受读书。2、开展形式多样的读书活动“营造书香校园”系列活动，让留守儿童经历了阅读的节日盛典； 亲子共读，让孩子们在浓浓的亲情中体会到的阅读的乐趣；师生共读，示范引领，其乐融融；留守儿童佳作欣赏，在被尊重中感受到读书的美妙；演讲竞赛，角逐的成败生成了读书的期待；“品读经典”读书活动，让整个炎热的夏天变得清凉、安谥又端庄，性情在阅读中变得优雅，行为在品读中变得高尚。 三、教给自主阅读方法，培养留守儿童自主阅读习惯留守儿童自主阅读习惯的养成，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。1、为了学生养成每
5、天阅读的习惯，一年级教者要求学生掌握了“一日三读，一要三不”（即一日坚持晨读、午读和夕读，阅读时做到一要：眼睛距书面一尺远，三不：不躺着读书、不边走边读书、不在强光或弱光下读书）的阅读要点。2、为了培养学生不动笔墨不读书的习惯，如一年级教师教小壁虎借尾巴一课时，围绕“培养不动笔墨不读书的习惯”向孩子们传授了读书方法：读一读，圈一圈。要求孩子们阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。画一画，想一想。一是画出不理解的地方，二是画出文章的重点句或优美词句，想想作者为什么这样写？好在哪里？3、为了培养学生边读边思考的习惯，我们则向留守儿童推荐了“八个边读边思”的“自读感悟”的自主阅读方
6、法。边读边想，读了全文后我有什么新的感受和体会？边读边想，我读懂了文章的哪些内容？边读边想，文章给我留下最深印象的是什么？边读边想，全文从思想感情的角度去读，我有什么收获？边读边想，这段话我发现了什么？边读边想，我发现了文章的哪些问题？边读边想，这段话最吸引我的词语和句子是哪些？为什么吸引到我？边读边想，把这个词与前后内容联系起来，我读懂了什么？发现了什么？ 边读边想，把这个词换成别的词加以比较，我读懂了什么？发现了什么？总之，小学一年级留守儿童的自主阅读习惯，是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。“小学生课外自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。
