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1、 得道多助失道寡助教案得道多助失道寡助优秀教案1 教学目的 1理解古代哲人的思想。 2顺畅朗读、背诵文育课文。 3积存文言词汇。 4学习古人说理论证的方法。 重点难点 1重点： （1）顺畅朗读、背诵文言课文。 （2）积存文言词汇。 2难点、学习古人说理论证的方法。 教学时间： 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1朗读课文，尽量能琅琅上口。 2查字典、看课文解释，试翻译得道多助，失道寡助 二、导入 1作家作品简介。 孟子二章选自孟子公孙丑，题目是编者加的。 孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以
2、“孔孟”并称。他生活在兼并战斗剧烈的战国中期，政治上主见“法先王”。 在孔子的“仁”学根底上，提出了系统的“仁政”学说，主见行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保存在孟子一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气概充足，感情洋溢，规律严密；既滔滔雄辩，又沉着不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明简单的道理。对后世散文家韩愈。柳宗元、苏轼等影响很大。 2解题。 本文是一篇短论，论述了战斗中民心背向的问题，指出民心所向，是战斗胜败的主要因素，突出“人和”在战斗胜败中的打算性作用，表达了
3、孟子的“仁政”思想。 三、正课 1朗读课文（教师范读，学生齐读，要留意正音，读得顺畅） 2请学生翻译第1段，留意以下词语的解释。 天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。地利，有利于作战的地理形势。不如，比不上。地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。 3请学生翻译第2段，留意以下词语的解释。 三里之城：四周三里（那样的小）城。 七里之郭：郭，外城。 环而攻之而不胜：环，围。而，表转折，却。 夫坏而攻之：夫，句首发语词。 4请学生翻译第3段，留意以下词语的解释。 池非不深也：池，护城河。 兵革非不坚利也：兵革
4、，泛指武器装备。兵，兵器。革，甲衣。坚利，结实锐利。 米粟非不多也：米粟，指粮食。 委而去之：委，放弃。去，离开。意思是弃城而逃。 5请学生翻译第4段，留意以下词语的解释。 域民不以封疆之界：域，界限，这里意思是限制。以，凭，靠。意思 是使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。 固国不以山溪之险：固国，稳固国防。 威天下之以兵革之利：威，震摄。兵革之利，武器的强大。 寡助之至：之，动词，到。至，极点。 亲戚畔之：畔，通“叛”，背叛。 天下顺之：顺，归顺，听从。 故君子有不战：故，所以。有不战，不战则已。 6请给课文分段并归纳段意。 第一局部（l3段）论述天时、地利、人和三
5、要素在打算战斗胜败中作用大小不同。 第一层（1段）：总论。摆出观点，提挚全文。 其次层（2段）：从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。 第三层（3段）：从防备一方的失利论证“地利不如人和”。 其次局部（4段）深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。 7提问：“人和与下文所说的“道”是什么关系？ 争论并归纳：“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则 “多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。 8提问：本文阐述的主要观点是什么？ 争论并归纳：主要观点是“得道者多助，失道者寡助”。 9提问：文章第3段运用什么句式？有什么效果？ 争论并归纳：运用双重否认的排比
6、句，起确定、加强语言气概的作用，极言防备一方地利条件的优越。 10提问：文章第4段运用什么句式？有什么效果？ 争论并归纳： （l）运用排比句，再次强调“地利”缺乏恃。 （2）运用比照手法，把“得道者”与“失道者”的后果进展比照，点明文章主旨。 11提问：本文的论证方式有什么特点？ 争论并归纳：本文先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进展论证，得出“得道者多助，失道者寡助”这一论断，说明了“人和”的实质。最终以得“人和”的君子“战必胜矣”作结，突出地说明“人和”是打算战斗胜败最主要的条件。 四、小结 1古今异义。 郭 古义：外城七里之郭 今义：姓氏 池 古义：护城河池非不深也 今
7、义：池塘 去 古义：离开委而去之 今义：到去 亲戚 古义：内亲外戚亲戚畔之 今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 委 古义：放弃委而去之 今义：委任 域 古义：界限，限制域民不以封疆之界 今义：地域 是 古义：这是天时不如地利也 今义：推断动词 2通假字。 畔通“叛”，背叛。亲戚畔之。 3虚词。 之 代词他亲戚畔之。 助词的三里之城。 动词到寡助之至 而 表并列并且泉香而酒例 表修饰着、地夫环而攻之。 表转折却、但是环而攻之而不胜。 五、作业 1完成课后练习一、二题。 2选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 阅读下面文言文字，回答下列问题。 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪
8、之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。_，_，_。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 l在上文的横线上填入课文原文。 2这段文字的中心论点是_。 3对“域“固”“威”理解正确的一项为哪一项（） A疆域固定震慑 B区域固守威吓 C限制稳固震慑 D限制稳固威逼 4“故君子有不战，战必胜矣”正确的翻译是（） A所以君子不战则已，战就肯定成功。 B所以君子不喜爱战斗，可打仗就能够成功。 C所以君子见机行事，打不胜就不打，打得胜才打。 D由于君子不主见战斗，所以他打仗就肯定成功。 5认为“战必胜矣”的缘由是（） A使人民定居下来，不要迁往别处。 B依靠武力强大、地势险要。
9、 C施行仁政，取得人民支持。 D实行正确的战略战术。 其次课时 一、预习 1朗读课文。尽量熟读成诵。 2查字典，看课文解释，试翻译课文。 二、导入 孟子认为人才是艰难环境造就的，有了艰难环境的磨炼，才能使人性格坚韧、坚韧，才能担负重大的使命。下面我们一起来看看课文是怎样论述这个问题的。 三、正课 1朗读课文（教师范读，学生齐读，要留意正音，要读得顺畅） 2请学生翻译第1段，留意以下词语的解释。 舜发于畎亩之中：发，起，指被任用。畎亩，田间、田地。 傅说举于版筑之间：举，被举用，被选拔。版筑，筑墙的时候在两块 夹板中间放土，用杵（chu）捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。 胶鬲举于鱼盐之中：鱼盐，
10、贩卖鱼和盐。 管夷吾举于土：士，狱官。举于上，从狱官手中被释放并被录用。 孙叔敖举于海：海，在海边（隐居）。 百里奚举于市：市，市井之间。 3请学生翻译第2段，留意以下词语的解释。 故天将降大任于是人也：大任，重大的责任，担子。也，用在前半句的末了，表示停顿一下，后半句将要加以讲解。 必先苦其心志：苦，使动用法，使苦痛。苦其心志，使他内伤心苦。 劳其筋骨：劳，使动用法，使劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。 饿其体肤：饿，使动用法，使饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。 空乏其身：空乏，使动用法，使贫困。空乏其身，使他受贫困之苦。 行拂乱其所为：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使额倒错乱。 乱其所为，使他所
11、做的事颠倒错乱。 所以动心忍性：所以，用来（通过那样的途径来）动心忍性，动和忍都是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。 曾益其所不能：曾益，增加。曾，同“增”。 4请学生翻译第3段，留意以下词语的解释。 人恒过：恒，常。过，犯错误，犯过失。 然后能改：然后，这样以后。 困于心：内心优困。 衡于虑：思绪堵塞。衡同“横”，堵塞，指不顺。 而后作：而后，这样以后。作，奋起，指有所作为。 征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。 发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。 而后喻：喻，被人了解。 入则无法家拂士：入，在里面，指国内。法家，有法度的世臣。拂土，足以辅佐君主的贤士。拂同“弼”，
12、辅佐。 出则无敌国外患者：出，在外面，指国外。敌国，敌对的国家。外患，外来侵略的忧患。 5请学生翻译第4段，留意以下词语的解释。 然后知生于忧患：生于忧患，忧患（能鼓励人勤奋）使人生存进展。 而死于安乐也：死于安乐，享受安乐使人委靡死亡。 6，请给文章分段归纳段意。 争论并归纳：全文分三个局部。 第一局部（l、2段）：说明人要有所作为，成就大业，就必需先在生活、思想和行为等方面都经受一番困难甚至苦痛的磨炼。 第一层（1段）：举历史上出名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经受困难困苦之后才成就了不平凡的事业。 其次层（2段）：从上述事实归纳出的观点。 其次局部（3段）：从正反两面论证经受磨炼的好处。 第三局部（4段）：归纳全文中心论点。 7提问：本文的论证方式有什么特点？ 争论并归纳：本文将中心论点放在简末进展归纳。全文先论证“生于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出的观点，然后从理论上加以说明。再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证“生于忧患”是全文的重点。 8提问：本文在句式上有什么特点？ 争论并归纳：本文列举了六个历
