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1、第一部分：新课程基本理念（50分）一、下面各题只有一个正确选项，请将该选项的序号填在答题纸相应的题号下面。（每小题分，共10分）当前我国小学课程的设置应该是（ A ）。、整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。、整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。、整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，高中分科课程为主。、整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，中学分科课程为主。学记是世界上最早的教育文献。其中（ C ），反映了启发性教学原则
2、。、“不揠苗助长”、“不陵节而施”、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”、“教学相长”下列是对新课程下的教师的陈述，其中叙述不正确的是（B C D ）。、课程计划的执行者、学生发展的指导者,合作者.、教育的研究者.、社区教育的合作者,共建者.创新型课堂教学应是（ D ）。、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；、给予人人参与的评价，促进学生的发展。、包括、。、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括（ A ）。(1)信息技术教育(2)研究性学习(3)社区服务与社会实践(4)劳动与技术教育A(1)(2)(3)(4) B(1)(2)(4) C (1)(3
3、)(4) D(2)(3)(4)新课程倡导的学习方式是（ D ）。、自主学习、合作学习、探究学习、含、实施素质教育应以培养学生的（ B D ）为重点(1)创造能力 (2)创新精神 (3)道德素质 (4)实践能力A(1)(2) B(2)(4) C、 (1)(3) D(3)(4)下列观念中，不符合德育原理的是（ A ）。、“近墨者黑，近朱者赤”，故学生不能与品行不良的同学交往。、“金无足赤，人无完人”，故教师要多表扬学生，少批评学生。、“有比较，才有鉴别”，故教师在教育学生时可以使用反面教材。、“听其言而观其行”，故教师不宜要求学生犯了错误总要写检查。人本语文课程资源包括（ A ）。等。(1) 教师
4、(2) 学生(3) 家长(4) 社会相关人士A(1)(2)(3)(4) B(1)(2)() C (1)() (4) D(2)(3)(4)10下列叙述有误的是（ ）。、数学基本能力分为运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力。、数感是一种主动地、自觉地或自动地理解数和应用数的态度与意识。、符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。、情感与态度的发展主要强调学生对数学的认识和对数学学习的情感体验。二、认真阅读分析下列案例，按要求回答问题。（每小题10分，共20分）1青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法
5、、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？答：小王的努力并没有受到预期效果，主要是小王在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程理念不符合，他关注了课堂教学设计，教学方法，教学语言，但忽视了教学过程中学生的存在，是一种目中无人的教育。小王一味模仿特级教师，没有做到完善个性，展现个人魅力，新课程要求教师要有内在的个人魅力。小王注重了模仿，忽视了自己的教学反思。你能就新课程下的小学数学课教学存在的问题，举一些例子、谈谈你的想法吗？ 答： 新课程下的小学数学课教学存在诸多问题，需引起我们的重视。误区一：教学开放过度老师一上课就提出问题，问大家知道做吗？然
6、后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。学生课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。误区二：合作流于形式教师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。满教室都是嗡嗡的声音。谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，有的小组的学困生此时玩耍的小组合作只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，误区三：评价滥用失真一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！鼓励一下！”其余鼓起掌来。一节课
7、上，表扬不断，掌声此起彼伏。回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！误区四：手段成为束缚多媒体课件教学，课堂热热闹闹。离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后，教师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，新课程下的小学数学课教学存在诸多问题，需引起我们的重视。三、你一定认真研读了基础教育课程改革纲要（试行）解读一书，请你联系实际简要谈谈你在数学教学中如何引导学生进行研究性学习的？（共10分）四、新时期要建立和谐的班集体，班主任就要搞好师生关系。在这方面，你肯定
8、遇到了很多让你感触很深的事件。请你就这方面写一则教育随笔。（共10分）第二部分：学科专业素养（100分）五、判断下列各题，对的在答题纸相应的题号下打“”。（每小题分，共10分）1、教师即课程。（ ）2、评价的主要目的是激励学生的学习和改进教师的教学。（ ）3、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。（ ）4、数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。（ ）5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。（ ）6、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、
9、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。（ ）7、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。（ ）8、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（ ）9、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就很难学到知识。（ ）10、46年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。（ ）六、请你认真阅读附一提供的教材，按要求答题。（共40分）1.请对教材作
10、简要分析，并确定教学目标、教学重难点。（1分）2.对主要教学流程（或学生活动）预设并写出设计思想。（15分）3.联系学生实际，设计一道探究性学习的题目，简要写出设计思想。（10分）七、试题解析。（共40分）（一）完成附二提供的试题。（30分）（二）请对附二提供的试题进行评析。（要求从命题意图及知识、能力的考查等方面评析，10分）八、学习的效果，不能仅仅限于了解了什么，更重要的是学生是怎样了解的。请你就以下AB两个设计谈谈你的认识。（共10分）（一、二、三年级选做）两位数乘法练习A练习：计算下面各题：4365=2947=6375=8691=2944=B练习：1.用计算器算出1515=？2.根据这
11、个结果，不计算，你能知道1415等于多少吗？1416呢？3.用计算器算出252=5？根据这个结果，不计算，你能知道2426等于多少吗？4.不计算，你能知道下面的结果各是多少吗？3535=？3436=？4545=？4446=？5. 你发现了什么？你能表述它吗？你能证明它吗？（四、五、六年级选做）利息的教学A教学：课始教师A：这节课咱们学习利息这一内容。什么是利息呢？请同学们看书上课末教师A：通过这节课的学习，咱们知道了什么叫利息，以及利息的计算方法。课后作业为书上练习B教学：课始教师B：这几天，大家已经收集了很多关于利息的知识材料。这节课，咱们就来个交流，好吗？课末教师B：这节课大家交流得非常好
12、！利息的知识，除了我们今天交流的这些以外，还有很多方面值得我们去关注。老师建议，大家可以用这些知识，办个小报，开辟一个网站，和我们全校的小朋友进行交流。也可以自己去体验一下存款和取款的过程1什么是课程？为什么要掌握课程？新课程是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和：是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。原因：课本P2课程是教育思想和教育观念的集中体现，课程是实现培养目标的施工蓝图，课程是组织教育教学活动的基本依据。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值，主要通过课程来体现和实施，对课程概念的准确把握，了解课程内
13、涵的发展变化，有助于我们用新的课程观指导规范自己的教育教学行为，将课程改革实施到位，使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新型人民教师和教育管理者。2 课程内涵认识有哪些误区？1、把学科教材当作课程 过于注重书本知识，学科本位，过于注重知识传授，满堂灌。以偏概全，见物不见人，丧失了师生的经验资源。2、把大纲、目标、计划当作课程。国成与结果割裂，忽视了能力形成的过程与方法。后果： 3、把学习者的经验当作课程。忽视了知识结构、理性结构对儿童成长发展的价值。4、课程概念不完整，不组织、不支持学生参与社会实践活动。（补充）3、什么是校本课程？为何要增设校本课程？校本课程是学校根据当地课程资源、学校教
14、育的需要和学生的需要而研制开发的课程。P436 校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，从本校学生的需求和当地与学校的课程资源出发，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。原因：增设校本课程，可以在执行国家和地方课程的同时，根据当地社会、经济发展的具体情况，再结合本地的传统和优势，开发和选用适合本校特点的课程，这既可以满足学生的兴趣和需要，又可以反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。4、 旧课程结构有何区别？399 过去：传统的课程结构是单一的学科课程、分科课程，强调学科本位、科目过多、缺乏整合 现在：整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置分科课程、 综合课程、 经验课程相结合以适应不同地区和学生的需求，体现课程结构的均衡性、综合性、 选
