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1、农村初中英语教学反思农村初中英语教学反思一、两极分化存在的症结所在学生在初中阶段，英语学习成绩两极分化现象普遍存在，农村初中英语教学反思。然而农村中学这种分化现象更为严重，而且很难解决。一般来说，两极分化形成的规律是：初一刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心强，学习成绩较好。但是随着时间的推移，知识点难度的加深、单词量的增加以及学生学习兴趣的减弱，一些学生的成绩开场逐步下降，落后落伍，而且落伍的人数也逐年增加。这种情况说明学生从主动学习英语开场转向被动学习英语。我认为存在这种现象主要有以下两个方面原因。(一)学生学习英语在学习才能上是有差异的，其表如今学生存在着必备的根底知识和包括理解力、
2、记忆力、思维才能、想象力、语言承受才能、读听承受才能、说写表达才能等多方面综合学习才能的不同。同一个班、同一个老师授课、同样的管理，学生学习英语有快有慢，形成好中差三个层次是不可防止的。当然，不管学生之间个性差异有多大，决不会到达学不会英语的程度。之所以有局部学生完全学不好英语，必定存在其它方面的原因。(二)由于一些非智力因素的影响，比方说：学习目的不明确、学习方法不当、不爱动脑考虑、学习缺乏主动性等原因，造成局部学生学习被动，成绩不理想，从而放弃英语学习或应付了事。二、产生两极分化的原因分析p 形成两极分化的原因是多方面的，有学生自身的因素、老师因素、社会因素和家庭因素，等等。现就学生英语学
3、习产生两极分化的影响因素的三个方面学生自身的因素、老师因素和家庭因素进展如下剖析。(1)学生方面1.学生学习目的不明确且缺乏持之以恒的毅力。多数学生学英语是因为学科的设置，他们别无选择。有的学生认为自己将来不出国，学英语没有用。有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、新颖的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思上进”。2.没有养成良好的学习习惯。小学英语起步比价晚，英语教学存在一定的局限性，在小学时对语、数两科的学习就感到力不从心。进入初中后，学习的科目明显增多，难度加大，特别是英语科教学使他们难以招架，再加上上课注意力不集中，不记笔记，课前不预习、课后不复习，不按老师的安排进
4、展练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。3.学习方法不对。如死记硬背课文和单词，一到用时，脑袋里面混乱不堪一团糟。不知道如何答题做作业，“读哑吧英语”，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。4.性格倾向导致学不好英语。由于长期生活在比拟闭塞偏僻的乡村，很少接触外人、生人，加上父母与他们又缺乏交流，因此形成了内向、孤僻的性格，不愿开口模拟训练，导致模拟才能较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿向同学和老师请教，这些因素都不利于学好英语。5.不理解英语学科的特点。英语是交际工具，学英语的目的是获得听、说、读、写英语的才能，
5、所以反复、大量地练习口语是必需的，而且练习要得法。然而不少学生无视这一点，把精力放在对课本知识的理解，满足于听懂老师所讲的内容。所以就无法形成语言技能，不能纯熟掌握语言技巧，就会边学边忘，越学越困难，最终导致落后、落伍。6.无视了语言学习的渐进性、衔接性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步进步。单词学不好就无法组织句子，简单句学不好就难学复合句，听力差就说不好英语，词汇、句型、语法掌握不好就难写作文。一节课学习出了问题，不及时解决，随着新教学内容不断增加，就会产生恶性循环。一段时间没有抓紧学习，连续出现知识缺漏，继续学习英语就会困难重重，就会逐渐产生厌读情绪，最终落伍。(2)家庭方面家庭教
6、育是教育的重要组成局部，对学生的成长起着潜移默化的作用，不良的家庭环境对学生的性格、学习态度都会产生负面影响。农村学生家长大都未受过高等教育，大局部家长是文盲或半文盲。这些家长大多数是农民，这些父母对子女虽有期望，但是对子女的关心不够。由于家长自身素质差，在家会看书、读报的极少数，大多数家长在家不是看电视，就是打牌或搓麻将，对子女的学习不闻不问，听之任之，能主动关心孩子学习的几乎为零。有些家长常年出门打工，根本无暇顾及子女的学习，在这种“宽松”的环境下，学生因缺乏学习自觉性而容易放弃学习而成为“落伍者”，资料共享平台农村初中英语教学反思(s:/.)。(3)老师方面1.老师的教学观念陈旧。有些老
7、师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合体系。故教学时重视知识的系统传授和笔头练习，无视听、说、读、写语言才能训练和口头练习。老师仍然是课堂的中心，没有处理好老师的“主导”与学生的“主体”关系。2.老师对教材理解不透。强调听、说教学，无视读、写训练。英语新课程标准强调：教学目的是为交际。交际是双向性的，既要输入，也要输出。从语言学的角度看，听和说是输入，说和写是输出。这说明听、说、读、写都是交际的方式和手段。英语教学中的听、说、读、写既是训练的手段，也是训练的目的，两者是统一的关系。但是有些老师在英语教学中没有把两者严密地结合起来，因此常常是学生的听、说才能进步了，而读、写才能却下降了
8、。3.老师对新教材内容把握不准。新课程不仅是教科书，还包括由其他因素(如教学辅导材料、老师与学生、教学情景、教学环境等)构成的一个“生态系统”。但有些老师还没有领悟课改的本质内涵，仍然用传统的方法进展组织教学。一是有时会导致目的不明确，重点不突出，一堂课内教学单词、词组、知识点，还有对话或课文，一项接一项，使局部学生无所适从，所有的内容象放电影一样过一遍，根本掌握不了。二是将英语条文化，使活生生的语言变成了固定的规那么，英语课成了死记硬背的代名词。由于教学方法机械，学生只是或朗读，或做题，或答复下列问题，使一些学生对学习英语逐渐失去兴趣。4.老师的心态问题。偏爱优生是许多老师的共性，本可以理解
9、。但有的老师过于偏激，课堂提问不全，授课时总是把时机给好生，却无视学困生的存在。学困生长期得不到锻炼的时机，就没有学习的积极性，进而失去了兴趣，丧失了信心，甚至放弃英语学习。有的老师鼓励表扬少，不少老师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试。在农村，课堂是学生唯一能操练和表演英语的场所和时机，如得不到欣赏，学生的积极性必然受到影响。三、防止两极分化的对策综上所述，造成学生英语两极分化的现象，既有内因，又有外因。只有摸清原因，对症下药，才能有效的控制分化现象过早出现和解决已经出现的两极分化问题。大面积的进步英语教学程度，积极防止学生两极分化是广阔农村英语老师面临的
10、重大课题。下面就谈谈针对上述现象老师应采取的根本对策。1.综合治理，实在抓好入门教学。良好的开端是成功的一半。英语入门教学是学英语的启蒙阶段，抓好入门教学才能激发起学生学习英语的兴趣和信心。首先，老师要及时摸清新任班级的学生情况，如学习根底、父母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等，对学习有困难的学生加强个别交流和思想沟通，帮助学生确立正确的学习动机，树立学好英语的信心;对性格内向的学生更要引导他们多开口、多接触，使学生从一开场就体验到英语老师的特别关爱，建立民主的师生关系，增强克制困难的自觉性和毅力。其次，强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规那么，培养拼读才能，交给学生一把翻开英语
11、世界大门的钥匙，扫除英语学习的“拦路虎”。第三，要重视培养学生良好的学习习惯，克制懒散和不愿开口的缺点。通过老师有意识的引导、催促和检查，促使学生全身心投入、积极参与，养成在课堂内仔细观察、大胆模拟，课外及时预复习和独立做作业等良好习惯。2.更新教学观念，优化课堂教学环境，激发学生学习兴趣。新教材突出交际才能的培养，同时由于新教材容量大，课时有限，因此不能在教学中一味的使用旧的教学方法和教学手段。老师应积极探究英语教学的手段和方法，尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事等教学手段，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，进步课堂教学效果，进步学生主动参与学习意识，从而产生学习英语的兴趣。老师应注重学生
12、的个性差异，并针对学生的个性和才能程度设计不同层次的教学策略，力求为每个学生的开展创造条件，使他们的个性得到充分的发挥和张扬。3.明确教学目的，加强学法指导。老师在教学过程中应帮助学生树立远大理想，做好克制困难的心理准备。老师在传授知识的同时应注意学习方法的指导。如：如何记忆单词和灵敏运用单词，如何记忆课文并进展知识的迁移等。学生有了正确的学习方法，才能真正成为学习的主人，学习英语才会变得轻松、愉快，而会不觉得是一件苦差事。语言是学会的而不只是的，老师是英语学习的指导者、促进者，要让学生学会英语，老师必须充分发挥学生的主体性作用。4.情感教育是成功教育的要素。情感是翻开学生心灵窗户的钥匙。只有
13、在和谐的气氛中充满情感交流，学生才会有活泼的思维、高涨的热情。在教学过程中，老师要尊重每一位学生，信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理间隔 ，成为学生可以信赖的指导者，使课堂充满活力和活力。5.赢得家长支持，合力做好教育。通过家长会、家访等形式，向家长宣传家庭教育重要意义，掌握配合学校教育的方法，促使家长确实重视和关心子女的成长，为子女的学习创设良好的家庭气氛和提供必要的学习条件，让家长理解子女在校的学习情况，共同催促、引导，使学生尽快形成良好的学习习惯，进步学习成绩。总之，农村初中校怎样进步英语教学程度，防止两极分化，需要我广阔农村老师在教学过程中不断探究和积累，擅长总结，做到与时俱进，更新观念，勇于开拓，不断总结好的教学经历，使教学能真正适应时代的要求，才能获得更好的教学成绩。我们相信如能真正解决好学生两极分化的问题，英语教学必将迎来更加灿烂的明天。第 页 共 页
