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1、合作式批改作业的探究甘肃省酒泉市肃州区泉湖乡泉湖小学 张红莲邮编：735000 联系电话：15379822342 内容摘要 批改作业是教师了解师生合作的一个基本途径，对于进一步指导教学有非常重要的参考价值；同时，批阅作业是对学生劳动成果的尊重，学生能够从作业的批阅中了解到自己学习上的不足和老师对自己提出的要求与希望关键词 合作批阅作业 评价作业 在教学中，怎样布置作业、如何有效批改？怎样高效进行小组合作批改作业？作业的布置对我检查教学效果，了解学生掌握知识技能情况，并以此来调整教学内容和教学方法，弥补教学的不足有很重要的意义。但整个过程中，以前的我只注重了教师对学生知识理解的反馈，而对学生解题
2、思路、方法能力、思维品质、情感态度却很少理会，这样的过程所强调的只是教师主体评价和导向作用，忽略了学生在作业中的主体地位，导致某些学生对作业产生消极心理，把作业当作是“应尽义务”，消极应对，严重压抑了学生学习的主动性和积极性，不利于调动学生主观能动性，而且作业的发展功能消失殆尽。还有，新课程数学教学注意学生的合作探究，这顺应了教育社会化和培养社会有用人才的需要，也体现了全新的教育理念。可是，在平常的教学中，我安排四人小组讨论，让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。这种合作，往往出现小组内一人唱“独角戏”，其他人无所事事。甚至有可能出现“群聊”的现
3、象。尊重学生劳动让作业成为师生合作的具体体现。作为一名教师，批改作业是最基本的工作之一。批改作业是教师了解师生合作的一个基本途径，对于进一步指导教学有非常重要的参考价值；同时，批阅作业是对学生劳动成果的尊重，学生能够从作业的批阅中了解到自己学习上的不足和老师对自己提出的要求与希望。所以，无论从教师还是学生的角度来看，认真批阅作业是有利于师生合作的具体体现。一、多把尺子衡量让作业成为师生交流合作的地方。作业批改本身就是一门教学艺术，传统的“”“”或用“A”、“B”等来评判正误和划分等级的形式已落后于教育发展的需要，不能适应新的课程标准的需求。在作业批改中，教师要针对不同层次的学生、不同类型的作业
4、，有目的地写篇幅短小、针对性强的批语，要浸透教师的“心”与“情”，让作业批改成为“老师和学生合作的地方”。恰当的评语不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且和谐了师生关系，更能激发学生学习的积极性，提高教育教学质量。作业布置“精”“活”让作业成为是师生和谐成长的需要。 让广大师生减负增效是时代进步和教育发展的要求。教师一方面要做到作业布置追求“精”，布置的作业应具有典型性、针对性、层次性，使学生从繁杂、重复训练中解脱出来，使教师从应付批改中解放出来；另一方面，作业批改要“活”，在传统批改的基础上不断创新。比如，增加作业批改符号，让作业批改更加清晰简洁；让各学习小组制作常见错误分析表，教师
5、对各组的作业常见错误分析表进行分类归纳，与学生逐项探究出现错误的原因，让学生在反思和讨论中得出正确答案，使师生在和谐中成长。 二、以学生发展为本，让学生参与批改作业 1师生共同批改。 2学生互改 3学生自己批改以后学生的合作，我也将从以下几方面努力：1、提出问题要具有探究价值，讨论的必要。既激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。2、指导合作的学习方法。教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。3、形成科学的评价方式。注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度
6、；关注学生讨论的焦点、深浅度等。 这样形式多样的作业布置与评价能促进学生合作互批、共同提高。借助于学生之间的互动，有效地促进学生之间的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。我在处理学生家庭作业时，根据作业的情况，有时实行小组合作批阅，小组长负责交流作业完成情况并检查本小组订正落实情况。然后在全班总结，表扬优秀小组，并进行次数统计，按月总结。这样的训练，既加强了组内交流，相互启发，又增强了每个组员的责任感，使每个学生都认真完成作业，达到共同提高的目的。三、优化组合“顾问小组”从学生中选出58位数学学习态度认真，乐于辅导他人的学优生组成“顾问小组”，主要职责：监督班内同学做数学作业情况
7、，对个别同学出现的抄袭现象进行制止；对结对的后进生或其他同学出现学习困难时给予辅导；若练习中遇到自己也有困难的可先向老师提出相应问题，明确相应解答过程后再指导别人；收集同学们做练习中遇到的问题，收集在作业互批过程中同学发现的共性问题（并向老师汇总），并和老师一起对作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案张贴“纠错栏”供学生参阅订正；收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，并及时记录张贴于“学习园地“中让全班同学欣赏交流。有这些“顾问”的协助，原来那些我必须抽时间到学生中去解答或督促、辅导等工作，现在很多可以由他们出面主持，让我由原先的独角演员演变为幕后导演（充分发挥了教与学双方的积极性，使学生变被动学习为主动学习），使我有更多时间（相对过去的批阅工作）对那些学习态度反复变化或不端正与成绩波动起伏较大的学生给予沟通与辅导，还能进行有效的教学后反思，促进后续教学的良性循环。
