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1、学会自主 成就梦想 -学生自主学习习惯养成教师引导和语言激励例谈 江苏省如东县实验中学体育组 杨旭 案例背景 长期以来，体育教学工作就存在着这样的难点，通过什么样的方法和途径才能够进行有效的教学引导模式，激发学生的自主学习的能力，将学生的体育学习兴趣和行动调动起来，形成全体学生接受体育活动、热爱体育活动、参与体育活动、组织体育活动的局面呢？由于升学压力等原因，使得大部分的同学缺乏体育锻炼的意识从而不喜欢体育，与此同时，学生从思想意识上对于体育学习锻炼的价值和意义缺乏足够的认识，由此导致学生没有体育学习的习惯，自主学习体育有待提升。案例构思 在传统体育教学中，学生的体育学习往往处于被动接受的地位
2、。素质教育出台后，体育新课改进一步重视培养学生的创新精神和实践能力，强调发展，实施发展性教育行为。在体育教学中，遵循学生的身心发展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。根据课程标准，安排了本节课的教学内容。同时教学是根据教、学、练，创新有机结合的教学原则来设计的，让教师教的过程和学生学的过程紧密结合起来。在体育教学中努力创设新的模式体现学生的主体地位，重视学生的感受和体验。通过一系列的方法、手段和组织激发学生运动的兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、运动、探究，引导他们通过自主学、自主练、自主评，在自学自悟、主动探究中掌握双手头上前抛实心球的动作，初步了双手头上前抛实心球的要领，同时进一步
3、激发他们对体育活动的良好兴趣。 案例主要部分描述 教学过程：（实心球课堂危险性比较大，一定要将安全放在第一位） 本课前两节课学习了各种投 掷 抛 丢软排练习。 师：带领学生进行热身活动（口令进行提示），加油做的很好！ （热身活动中有秩序的依次拿球，将学生带到抛实心球的场地） 师：同学们！我们今天学习抛实心球，你们知道有哪些方法抛球吗？ 生1：单手抛 生2：双手抛 师：对！回答的非常好！但是我们今天只学习双手抛球，并且是双手头上前抛球。这个项目是我们中考体育中的一个大项，想不想取得高分。 生：想！怎么得高分？ 师：xx同学问得非常好！这里老师先不作回答，那它们的动作又是怎样？在此老师同样不作任何
4、讲解，而是让大家自己去找答案，找方法。 生：那怎么学啊-(学生议论开) 师：请同学们不要急！老师以替你们准备好学习的“秘诀” 。 师：请各小组长上来领取学习的秘诀-任务单，请各小组长上来拿任务单 。 师：接下来我们分成四小组，各小组在指定的范围里进行学习各种双手头上前抛实习球（1.蹲着前抛 2.立正站立前抛 3.两脚前后分开前抛），通过学习，我们要看那几组学的最好，最棒！ （学生在各自小组长的带领下，到指定的区域进行学习，学习中，有的学生围成一团在看任务单；有的互相讨论；有的边示范边读动作要领，并相互纠正 教师在各小组间来回巡视，并予以引导。 在一定时间后，教师发出集合指令。） 师：在刚才四个
5、小组的自学中，各小组长都能认真地组织本组进行学习，小组成员也能积极认真的参与学习，为了检验各小组学习效果，接下来按顺序各组派两名代表上来进行展示，其他同学注意观察动作，并予以指正。掌声有请第一组两位代表上来展示。 师：通过以上四组学生的展示和你们自身的体会，我们比较1.2两种抛球方法，哪种远点？ 生：第2种。 师：为什么呢？ 生：。站的高，抛的高。 师：对，很棒。那第2种和第3种前抛比较哪种远呢? 生：第3种，因为力气好用出来。 师：同学们非常聪明，我们知道了想要抛的远，第一出手要高，第二要好用力。同学们看清楚我的动作 师：（示范讲解实心球前抛方法动作，要领）四字秘诀（蹬 展 挺 送）。分成四
6、组再次练习（徒手练习，持球练习各5次）。（及时纠正，及时评价,优生进行展示，对于动作相对不到位的同学给予正面积极的鼓励）案例评析 案例从准备活动开始引导学生参与到课堂中来，在教师的带领下主动的积极的进行热身，教师运用激励语言进行鼓励，如加油、你能做到、很棒、再来一圈、和老师比一比等。通过语言的激励让学生切身体会到，我认真了我加油了，我就能够超越老师了，让学生体会到成功到来的快感。激发学生进一步进行自我练习，主动学习的能力，提高学生自主学习体育的能力。 主体部分先提出疑问，让学生自主发言，提高学生的运动参与兴趣，接着介绍实心球的重要性，鼓励学生取得高分，拿出“秘籍”调动学生“胃口”让学生自主学习
7、，布置学习任务，小组间发现问题进行交流探索，找出解决方法，优秀学生进行展示，教师的点评以及纠错探索体育运动，提高学生的参与兴趣，同时教师利用语言进行引导、激励学生进行自主学习。达到提高学生自主学习的能力，提高学生身体素质。案例反思 1、本课体现了新课程标准提倡的“以学生为主体的教学理念”，让学生主动地去自我学习，给了每个学生以充分的自我发展空间，师生共同营造了一个和谐，充满乐趣的情景，学生在自主的空间，积极投入的进行了自我练习，自我明悟，合作探究，整个课堂活动中，学生手、脑并用，身心真正“活动”了起来。 2、在以往的双手头上前抛实心球教学中，一般采用讲解示范的传授式教学方法，虽然学生或多或少地
8、掌握了一些东西，但总是感觉教师教的累，学生学得也累。感觉学生是一个容器，只是被动地接受，完全在教师的强制下进行体育学习，学生几乎没有一点自主学习的空间。这次教学分小组以“秘籍”的形式学习，学生的学习积极性高，小组成员能互相纠正和探索，大部分小组非常积极，认认真真地看完任务单上的练习，并认真进行自我自主的练习。从最后各小组展示的效果来看，能够达到预期的目标。虽然是一次尝试,但还是很有成效：一来可以大改传统的教学方法，避免教师反复讲解示范带来的“审美”疲劳，学生被动，机械地练习产生的枯燥场面；二是给学生更多的自由活动空间，让他们能感受到自己就是学习的主人，加上来自小组间的竞争意识，迫使他们产生内动力，更加认真地去成学习任务。提高学生的自主学习能力。案例展望 自主学习是当今教育的一个重要课题,近些年越来越受到人们的关注。高素质人才应具有复合的知识结构、创新精神及实践能力，而想要形成这样的人才，就需要具备自主学习的能力。因此,自主学习是体育教学过程中必不可少的，提高学生自主学习体育需要学生养成良好的自主学习习惯，而良好的自主学习习惯的养成有需要教师引导和语言的激励。
