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1、蜗牛（一）湖北省武汉市光谷第一小学 刘雅莉一、教材和课题：教育科学出版社三年级上册动物单元第二课蜗牛（一）教材2728页二、教材、学情分析及处理：蜗牛（一）是教育科学出版社小学科学三年级上册的内容，属于动物单元。本课是该单元的第二课，从本课开始，学生将对四种小动物进行细致地观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。本课是观察蜗牛的第一课时，教材的设计意图主要是通过组织学生对蜗牛身体、运动的观察，让学生经历从整体到局部的观察、描述过程，学会按顺序观察、细节观察、动态观察，达到课程标准所制定的用感官直接感知小动物，借助简单的
2、工具对事物进行更细致的观察和进行简单记录的要求。对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深” 。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。鉴于以上的分析和理解，我对本课教学活动进行了一些调整，以便更好地顺应学生的认知发展，培养学生的观察兴趣和观察能力。处理策略（一）考虑到在课堂上观察
3、蜗牛时，通常都会遇到蜗牛缩在壳里的情况，那么让蜗牛醒过来是观察的前提条件，教材将让蜗牛醒过来放在第二课时并不符合事实规律，故在本课观察前即提出此问题，让学生解决后再开展观察活动。处理策略（二）考虑到三年级的学生对细节的观察是个难点，如果将观察蜗牛的身体和运动都作为观察活动的重点开展，时间不够，容易导致观察不细致，出现走过场的情况。我以观察蜗牛的“身体”为切入点，给充裕的时间让学生思考、观察、发现，引导学生尝试从整体到局部的观察方法，利用放大镜进行细节的观察，期望通过此环节让学生掌握正确的观察方法和观察态度。对蜗牛运动的观察，则鼓励学生有效地利用前面学到的观察方法和思维方式来进行研究，体现由扶到
4、放的过程，同时也便于将观察的训练做实做透。处理策略（三）增加了观察的时间，势必会影响教学内容的完成，这就需要教师合理把握教学的侧重点。本课我以训练学生科学的观察为重点，因此对于饲养蜗牛的环节弱化处理，只是在教学的最后简单讲述蜗牛饲养的方法，让学生课后尝试。三、教学目标：（一）知识与技能：1、通过观察和研究，认识到蜗牛的生活环境和让蜗牛舒醒的方法；2、通过细致地观察，了解蜗牛的身体结构、蜗牛壳旋转的特点和运动方式；3、初步掌握从整体到局部、细节观察的技能，学会用图画和简单文字将观察到的记录和整理。（二）过程与方法：让学生经历按顺序观察、细节观察、动态观察的过程，使学生初步掌握科学的观察方法，养成
5、良好的观察态度和思维习惯；（三）情感、态度、价值观：发展研究小动物的兴趣，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不伤害小动物。四、教学重点：通过观察，了解蜗牛的身体结构、蜗牛壳旋转的特点和运动方式。五、教学难点： 有序、细致地观察蜗牛，初步掌握科学的观察方法。六、教学准备：1.观察蜗牛时所用的材料：昆虫盒、蜗牛若干只、玻璃片、树枝、吸管、棉线、放大镜、记录单等。2.蜗牛身体结构图。七、教学过程：一、 谈话交流，了解学生的认知，认识蜗牛的生活环境1、 交流：你们在哪找到了蜗牛？捉到蜗牛的生活环境有什么特点？2、 小结：雨后大多能找到蜗牛，蜗牛生活在墙角、树下，以及石头阴影处，蜗牛喜欢潮湿的环境。
6、设计意图：课前布置学生寻找蜗牛，并观察蜗牛的生活环境。上课一开始，就让学生回忆找到蜗牛的环境，能帮助学生梳理并认识到蜗牛生活在潮湿的环境里。3、交流：关于蜗牛，你们都了解些什么？二、让蜗牛舒醒的方法师：同学们对蜗牛的了解还真不少，今天我们要观察蜗牛，可现在蜗牛都缩在壳里，如何让蜗牛“醒”过来？（先让学生交流，再播放视频或演示，使学生认识到让蜗牛舒醒最好的方法是将它放入水中）设计意图：通常在课堂上观察蜗牛，都会遇到蜗牛缩在壳里的情况，于是让蜗牛醒过来是观察蜗牛的前提条件，教材将让蜗牛醒过来放在第二课时并不符合事实规律，故在观察前即提出此问题。 三、观察蜗牛的身体（一）观察蜗牛的身体结构1、提出观
7、察问题：蜗牛的身体是怎样的？今天我们就来认真研究一下。设计意图：开门见山提出观察问题，能帮助学生明确观察对象，使观察活动的指向性更强。2、思考观察方法：师：（1）蜗牛的身体应该怎样观察？（2）在观察的过程中，你估计会遇到哪些困难？（3）你有什么好办法来解决这些问题吗？（或教师提示：你能否按一定的顺序对蜗牛的身体进行观察呢？如果蜗牛太小看不清楚，你有什么办法吗？）（引导学生讲述他们的想法，进而认识到科学的观察方法。）先观察整体，再局部观察；借助放大镜观察细节为避免蜗牛钻入壳中，观察时保持安静，尽可能不伤害蜗牛观察后轻轻触碰蜗牛的身体，观察它的身体反应 设计意图：观察前的思考十分重要，它能使后续的
8、观察活动更加有目的性和实效性。在前一单元的学习中，学生已经能利用感官来进行观察，但仅用感官来观察蜗牛还不够，所以这里提出的几个问题，就是要帮助学生思考观察中可能出现的问题：仅用感官很难细致观察小的动物，必须按顺序观察和利用放大镜才能进行更有效和深入的观察。这样,学生在观察时，就能利用方便有效的方法进行观察，避免出现混乱的局面，保障观察的效果。3、明确观察中的要求：按先整体后局部的顺序观察（先观察头、腹、尾、壳，再观察头部的眼睛、触角和嘴）借助放大镜细致观察认真记录4、学生领取材料，分组观察，记录蜗牛身体特点（以画图的方式记录，配简单的文字）设计意图：对学生的观察训练不是通过几个问题的交流就能解
9、决的，它必须通过观察活动这个载体来逐步实现。学生对小动物的观察兴趣是浓厚的，但这也极容易造成学生将观察停留在表面，观察的效度与深度不强，这里就需要教师有效地指导。分组观察时，教师一定要到各组指导，这样才能发现学生观察过程中出现的问题，便于及时引导解决；同时也能有针对性地帮助学生掌握观察的要领，培养正确的观察态度。让学生用画图的方式记录更符合三年级学生的特点。5、学生对照自己记录的图文描述所观察到的蜗牛身体特征。（对于嘴、眼睛等观察不清的特征，结合图片加以说明。）设计意图：这里教师要重点引导学生尝试按一定顺序、有一定条理地描述蜗牛的身体特点，这也是科学活动很重要的一个训练点。（二）蜗牛壳的观察。
10、1交流：对于蜗牛的壳，你有什么有趣的发现吗？（壳比较硬；壳上有弯曲螺线；跟田螺的壳差不多。）2细节观察：数螺线的圈数和螺线的展开方向。3介绍螺纹旋转的方向，认识右旋和左旋（学生用做动作、图画或语言描述）4、判断：你的蜗牛壳是左旋的还是右旋的？5、再次修改和完善自己观察的蜗牛记录图。设计意图：学生在观察蜗牛的身体结构时会观察到蜗牛的壳，但多半不会观察到左旋和右旋。这里我将观察的重点聚焦到蜗牛螺线的圈数和螺线的展开方向，是期望落脚到对细节的观察。通过数螺线的圈数和观察螺线的展开方向，学生会感悟到仔细观察会有更多发现，渗透科学观察的态度。观察后，再让学生将前面的观察记录图中蜗牛壳的不准确处进一步完善
11、和修正，使学生认识到正确的认知是会随着深入的观察不断发展和完善的。（三）交流：观察时，你还有哪些发现？（学生交流预设：蜗牛遇刺激身体会收缩，甚至会缩到壳里；蜗牛爬行时会留下一些痕迹）四、观察蜗牛的运动1、明确观察目的：蜗牛用身体的哪部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进的？设计意图：在前面的观察活动中，学生已经注意到蜗牛的运动，而且会用“爬” 、“慢”等词描述蜗牛的运动，在此基础上，提出“蜗牛用身体的哪部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进的？”两个问题，是想引导学生想办法进行细致的动态观察。2、思考观察方法：蜗牛的腹部老是贴着桌面看不出来，能不能想办法更清晰地看到蜗牛是怎样利用腹部爬行的？（生思考解决策略和
12、观察方法）3、 分组观察蜗牛在玻璃上的爬行（观察蜗牛用腹足爬行，并能牢牢地吸在玻璃上，蜗牛的腹足作细波浪状的运动，蜗牛爬行后会留下粘液等）4、交流观察发现（鼓励学生用语言或动作描述，重点引导学生认识“腹足爬行的特点”、猜测分析“黏液对蜗牛爬行时的作用”）设计意图：对于蜗牛的运动观察属于动态观察，它在前面学生对细节观察的基础上有了进一步的提升，引导学生用前面掌握的方法进行观察，既是巩固，又是延伸。5、观察蜗牛在其他物体上的爬行情况，进一步观察蜗牛在各种物体上的运动。 （分发棉线、吸管、树枝等，各组选择一种材料实验）6、 观看视频，了解蜗牛在刀刃上的爬行（机动）五、研究的延伸：把蜗牛带回家，了解蜗
13、牛的饲养方法，为蜗牛设计“家”，饲养、观察并记录。 设计意图：本课重在对学生观察的训练，因此对蜗牛身体和运动的观察给予了充分的时间，对蜗牛饲养的环节进行了弱化处理。附：观察记录表格蜗牛的观察记录能把你们观察到的蜗牛画一画吗？我们的观察发现（可以写，也可以画一画）：八、板书内容：蜗牛（一） 蜗牛的身体：按顺序观察 (从整体局部) 细节观察 (从整体局部)蜗牛的运动：腹足细波浪状运动 动态观察九、教学评价：1、 通过课前学生寻找蜗牛的情况，可以看出学生的态度。2、 思考并解决观察蜗牛的困难，能够按一定顺序、有一定条理、有重点地观察、描述蜗牛，用图文记录观察结果。3、 初步掌握科学的观察方法，有良好的观察态度和思维习惯。4、 观察兴趣浓厚，能持续到课外，并运用所学的方法观察，把更多更新的观察如实记录在表格中，或者写成科学日记。（此教学设计获全国科学教育学会评比一等奖、武汉市教学设计评比一等奖并在科学课杂志发表）
