《二年级无字绘本《雪人》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级无字绘本《雪人》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年级无字绘本雪人教学设计二年级无字绘本雪人教学设计二年级无字绘本雪人教学设计一、选材理由：任教二年级阅读可以来， 和孩子一起阅读了很多绘本，为什么要选择一本无字绘本来作 为这节的教学内容呢？儿童心理学专家 xx 先生这样描述反复阅读无字书的趣味：当孩子读第 1 遍时，会享受一个有趣的故事；当孩子读第 2 遍时，会懂得一种认知的方法；当孩子读第 3 遍时，会学会一些有用的知识；当孩子读第 4 遍时，会完成一样动手的作品；当孩子读第 5 遍时，会掌握一项思考的窍门；当孩子读第 6 遍时，会了解一类生活的情趣；当孩子读第 7 遍时，会体验一次好玩的游戏；当孩子读第 8 遍时，会想像一幅美丽的图画。
2、无字绘本没有字， 图画承担了全部的“叙述”功能，用纯粹的图画语言演绎出一个完整 的故事。在儿童成长发展的历程中，“看”的教育是十分重要的，通过对图像的阅读， 不仅能提升孩子的观察力与美感，还能让他们有更多发挥想象的空间， 并从中发掘出自 己的潜力。因此，我要和孩子们一起阅读经典无字绘本雪人 ，在教学中注重过程本 身的“阅读享受”，孩子用心去阅读图画，用心去感受无字绘本带来的乐趣、想象、美 感和思考。二、教材分析1978 年雪人刚刚出版时，就获得了美国波士顿环球报杂志图画书大奖和其他许 多的荣誉，成为了一部阅读经典。有评论者惊呼：“雷蒙布力格居然用如此寒冷的主题 创造了这样一本温暖的书，真是了不
3、起 ! ”雪人的作者英国画家雷蒙 ?布力格采取多格漫画的形式，用大大小小167 幅图画为 读者创作了这个发生在寒冷冬夜里的幻想故事。这本图画书全部用彩色铅笔画出来，那 种柔和的暖色调，使这个冬夜里梦幻般的故事充满温暖的气息。图画讲述了，一个寒冷的冬日，男孩堆了一个雪人。雪人竟然走进他的家和男孩成了朋 友。男孩带雪人参观他的家，雪人拉着男孩飞上了漫天雪花的夜空第二天，太阳出 来，雪人结束了短短的一生。从情节上来看，这个故事没有什么难度，但这样的粗读， 就丧失了阅读图画书的乐趣。 作者用图画赋予每一个角色鲜活的生命和强烈的情感。从 绘画上看，这本书画面质朴，但细节动人，不仔细观察，就感受不到故事的
4、感染力，比 如雪人和男孩相处时的快乐、 对彼此的信任和美好的情意、雪人融化后男孩背向读者时 的悲伤等。 对于二年级的孩子来讲只要教师悉心引导，孩子们一定能够呈现出他们各自 心中这个温暖的故事。这本绘本在全世界引起巨大反响的原因不仅仅因为这个温暖的故事，更因其丰富的内 涵。雪人可以视为我们生命中最美好的人或事物，但美好总是短暂的，就像雪人总要融 化一样，如何去看待这种美丽的遗憾，这对于二年级的孩子还是有些深度的。我的教学 会尝试引导学生对生命要有自己的思考： 如何去珍惜短暂的美好？如何在人际交往中实 现和他人和谐相处、 彼此信任的美好图景？作为无字的图画书， 本节课的教学要体现图 画书的特点，通
5、过观察画面、讲述故事、交流感受、继续用绘画续写故事等多种形式的 活动，感受无字图画书的魅力。三、教学目标：1、仔细观察图片，能抓住细节，进行补白，生动地讲述打动自己的故事情节。2、通过小组合作学习，和同伴一起尝试讲述这个动人的故事。3、感受雪人的可爱、纯真、好奇，体会他和男孩之间因为彼此的友善、信任、真诚而 营造的美好情感。四、教学过程：（一）揭题导入，激发兴趣师：同学们今天老师给大家带来了一本很特别的绘本故事，你们看（大屏幕出示封 面）故事的名字是什么？生：雪人师：这是英国著名画家雷蒙 ?布力格为你们创作的无字绘本，就是说这本书里面一个字 都没有，是不是很特别？！这本书诞生于1978 年，比
6、老师还大好几岁呢。这本书有着怎样的魅力，历经三十多年仍旧被誉为经典呢？想不想和老师去看一看？生：想！师：同学们先猜一猜，这个故事发生在什么季节？生：冬天。师：一提到冬天，你会想到那些词呢？生：大雪纷飞、寒风刺骨、冰天雪地师：是啊，冬天给我们的感觉就是寒冷。那么这个发生在寒冷冬天的故事到底是怎 样的呢？让我们一起走进雪人 ！【设计意图： 教师开门见山的将 雪人介绍给学生， 并通过题目猜想故事发生的季节， 以学生对冬季的第一印象为后文故事发展做铺垫， 使整堂课前后呼应， 凸显故事主题。 】（二）用心读图，创编故事1、一读，整体感知师：因为这本书里一个字都没有，所以老师就不能像以前一样读给大家听了。
7、这个故事 要由同学们自己来讲，好不好？师：在优美的音乐中我们第一次看了这个故事，你看懂了吗？（生举手示意。）师：谁能说一说故事的主人公是谁？生：自由发言。 故事的主人公是男孩和雪人。 教师引导学生为男孩取名字。（教师板书：男孩、雪人）【设计意图：静静地读图是一种享受，是一种心灵的启迪，更是阅读无字绘本必不可少 的环节。这样让孩子形成对绘本的整体感知。 】2、二读，用心感受师：现在我们已经知道这个故事发生在冬季，男孩XX （学生起的名字）和雪人一起快乐玩耍，最后又不得不分离的故事。那我们第二次再读这个故事，同学们就要重点去想一 想，故事中那个画面你最喜欢，并试着用连贯的语言讲述。学生在音乐会中专
8、心读图，自由回答感受。【设计意图：整体感知后，学生在音乐正中再去细品故事，由自己最喜欢的情节入手， 尝试讲述故事。这样既降低了难度，激发了兴趣，同时也为下面的第三次读图、小组合 作完整讲述故事奠定基础。 】3、三读，创编故事师：同学们真会读书，讲述的情节是那么动人。下面我们全班同学来尝试着来讲一讲属 于我们二（ 2）班的雪人故事好吗？学生第三次读图，小组合作讲述故事后全班交流。堆雪人：早上小男孩刚睁开眼就发现外面下雪了，迫不及待的穿好衣服和棉靴，匆忙 跑出去了堆雪人。男孩做的雪人特别高，和成人一样高，他不得不站在凳子上把头放到 雪人的肩膀上，找来帽子、围巾戴在雪人头上又找来橘子做嘴，煤块做眼睛
9、。牵挂：晚上，男孩不管在做什么都会想着雪人，看电视时，刷牙时、睡觉前时 不时地看向窗外的雪人。 重点：不知睡了多久，男孩放不下雪人，起床来到屋外，雪人看到男孩，朝男孩走过 来。男孩带着雪人参观了自己家的各个房间，客厅、厨房、爸爸妈妈的房间，自己的卧 室、车库、餐厅等地方。雪人见到了许多没见过的东西，好奇、惊慌、喜悦、沮丧、开 心不同表情在雪人脸上展现，画的惟妙惟肖。 高潮：雪人带着男孩飞在空中。为了感谢男孩对自己的招待，最后雪人带着男孩快步 跑出屋外，慢慢飞向空中，天上还在飘着雪。他们飞过城市，飞过原野，看了日出前的 霞光。 告别：回到家门口，男孩拥抱了雪人，依依不舍的告别，男孩往屋里走时，雪
10、人向他 挥手。 结束： 天亮了， 起床后， 男孩来到屋外， 看到雪人变成了一堆雪， 帽子还在上面扣着【设计意图： 教师引导孩子们用有声的语言讲述故事，是把读图获取的信息转化为语言 能力的过程。讲述过程不局限孩子的思维，让孩子享受阅读带来的快乐和成就感。】（三）角色体验，情感升华师：孩子们，故事最后定格在了这幅画面，小男孩背对着我们，站在融化的雪人前，你 能想象他的心情吗？如果你是男孩，你会说些什么？如果你是雪人，望着自己的朋友， 你又会说些什么呢？生 1：如果我是男孩，我会哭泣，因为我最好的朋友离开了我。生 2 ：如果我是雪人，我会安慰我的朋友，告诉他你是我最好的朋友，我以后会在梦里去陪伴你师
11、：孩子们，这个发生在寒冷冬季的故事给你什么样的感觉？生：温暖、幸福、悲伤（尊重孩子的思想，因为不同的思维方式会导致孩子看待问 题的角度不同，得到的答案自然也不同。 ）【设计意图：分角色讲述心情，体验书中人物情感的过程，让孩子和书中人物最产生情 感共鸣，进而体会这短暂的相处，成就了那么浪漫而美好的生命奇遇。雪人代表生活中 美好的事物，要学会珍惜。 】（四）改编结局，创作实践师：是啊，这个寒冷冬季里的温暖故事让我们觉得有一点点小遗憾， 这个结局你喜欢吗？ 如果不喜欢，你希望结局是什么样的呢？生：自由表达创意，发挥想象，只要自圆其说均可。【设计意图：通过让学生自编结局，使学生的想象力发挥到极致，在锻
12、炼语言表达的同 事，让每个孩子心中都有一个属于自己的，独一无二的故事。孩子们在这样的氛围中会 更加喜欢无字绘本给读者带来的特别感受。 】（五）盘点收获，推荐阅读师：不管结局是分别还是团聚， 雪人这个故事都是温暖的，因为男孩和雪人相遇了， 他们曾经在一起度过了一段非常美好的时光。孩子们阅读了无字绘本雪人你有什么收获呢？生自由回答。师：无字绘本是一首旋律优美的曲子，我们可以自由填词。我们阅读、想象、续编、改 编，最终在我们每个人心中的无字绘本都是独一无二的。这样的绘本还有很多。如小 鸡和狐狸、蛋糕哪去了？ 、不得了的野餐 等等，这些有趣的绘本正等着你去阅读， 等着与你温情相遇！【设计意图：盘点收货是孩子对阅读过程的总结，孩子们可以谈一谈自己的情感体验， 也可以说说阅读方法的收获。教师通过阅读推荐，把更多好的无字绘本推荐给孩子们， 让孩子们畅游书海，收获成长。 】# / 6
