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1、 浅谈班主任教师如何做好“双差生”的转化工作 如何在一个班级培养和形成一种良好的班风和学风，是每一个班主任教师在接手一个新的班级时都会考虑的首要问题。因为一个班级如果形成了一种良好的班风和学风，不仅能使学生的心境得到优化，能使学生的思想情操得到陶冶，而且能增强班级学生的凝聚力和集体荣誉感，从而提高班级各项教育教学工作的完成效率。然而，在培养和形成一种良好的班风和学风的过程中，让每一个班主任教师最感为头疼的问题就是如何做好“双差生”的转化工作。对品行不端、不思进取、厌弃学习、成绩极差的少数学生，班主任教师如果采用手段简单、态度粗暴的方法进行不分时间、场合的训斥、指责，甚至讽刺、挖苦乃至体罚，这样
2、只能使那些“双差生” 压而不服，其结果是他们的品行越来越恶劣，成绩越来越差，想形成一种良好的班风和学风的愿望只能是一纸空谈。任何人的思想中都存在有两种因素，一种是积极因素，一种是消极因素，这两种因素无时无刻不在互相斗争并能在一定条件下互相转化。如何调动学生的积极因素来克服其消极因素，不仅是班级管理工作中的一种方法，更是班级管理工作中的一项艺术，而且还是在教育教学活动中必须要遵循的原则。任何一个学生的思想道德环境中当积极因素居于思想中的主要方面时，学生就会品行端庄、行为规范，成为好学生，反之则会成为“双差生”。学生思想品德、行为习惯的发展就是一个不断以自身的积极因素克服消极因素的过程，因此，作为
3、一个班主任教师必须学会和善于运用这一原则进行“双差生”的思想转化工作。 一、少一点旧眼光，多一点新发现；没有哪一个人是一切都差的，“双差生”他们的自身也有长处和闪光点，只是因暂时的消极因素在头脑中比积极因素占据的位置要多，其积极因素被掩盖而未被教师发现和重视，但他们也有想被教师发现和重视的欲望。要发现他们的长处和闪光点，班主任必须善于运用一分为二的方法对他们进行全面的了解和研究。“双差生”大多数自控能力差且不能持之以恒，犯错误的机会比较多，所以被老师批评的机会也较多，有的“双差生”在平时很打抱不平的行为，对不平等的事情敢于当面指出来；有的“双差生”集体荣誉感很强，在班级各种活动中很为班级争面子
4、，但这一些往往被老师忽视。久而久之，在他们的心理上就有一种偏见，认为老师给予他们的总是批评，看不到也不会看到他们身上的闪光点，受表扬的机会与他们无关，因此也就对老师的教育产生了逆反心理，凡事对着干，以此来引起老师们的注意。这种情况下，班主任老师如果仍然只采用手段简单、态度粗暴的方法进行不分时间、场合的训斥、指责，甚至讽刺、挖苦乃至体罚的方式来教育这些学生，那不但毫无效果，往往还适得其反。如果班主任能了解这些学生的这种逆反心理的原因，在他们犯了错误，要对他们进行批评教育之前，先肯定他们的优点，并鼓励他们发扬优点，然后再指出他们犯的错误，并希望他们今后能克服缺点，那么就容易使他们消除逆反心理，使教
5、育工作收到事半功倍的效果。 二、少一点指责，多一点宽容；“双差生”的思想转化工作是个漫长而复杂的工作过程。尤其是初中生，从年龄特点看，他们的思想认识、性格特点都处于不稳定阶段，可塑性大。班主任教师有效地激起“双差生”进步与落后的思想斗争，这只是完成了转化工作的第一步工作。要使其朝着健康方向稳步发展，还需要创造条件使其思想上的积极因素成为主导地位。不要当他们一犯了错，就翻旧账，就对他们进行一味的指责，初中生正处于人生性格的波动期，犯错时难免的，谁没有犯过错呢？当他们犯了错时，班主任教师只能就事论事，不可翻旧账，少一点指责，多一点宽容，帮助他们分析犯错的原因以求今后小心防备再犯错，没有谁真正的能在
6、高压下从内心接受他人的观点，只有在真正认识和理解后，才能从根本上服从，也就是心服口服。只有这样，才能达到预设的效果。我班有些学生学习成绩极不理想，思想上不求进步。但他们有较强的集体荣誉感和工作责任心。于是，我就把班级的卫生委员、纪律委员、寝室长等等职务通过“选举”的形式安排到他们的身上，放手让他们去管理，他们感觉到这是老师和同学对他们的信任，于是就尽最大的能力去进行管理，结果，他们的任务完成得很出色，我班的卫生、纪律、寝室次次受到学校的表扬。全班同学对他们热心服务和负责的精神有目共睹，一致认为他们为班级荣誉、为班风建设作出了贡献，事实说明，只有对“双差生” 少一点指责，多一点宽容；让其思想上的积极因素占据了主导地位时，他才能真正朝着教师预设的健康方向发展。 三、少一点冷漠，多一点关心；每个“双差生”的思想上都同样存在着是与非、善与恶、公与私、片面与全面等矛盾。当他们犯了错时，内心同样也在懊悔、自责，他们需要的是别人的理解和帮助，所以，班主任老师就要适时给予他们需要的一切，去理解他们，去关心他们，去帮助他们，让他们感到自己并不孤单，让他们说出心中的压抑，这样，他们才会相信老师，才会听从老师的教育。
