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1、 让“潜能”飞 一节小学英语课案例 汕头市金龙小学 许燕华案例描述： PEP Book(7) Unit 2 的核心课题是“询问地点”及“指示方向”。学生们本来就分不太清“左、右”及“东、西、南、北”，学完本单元后感觉有点乱。甚至在我提问“Wheres the park?How can I get there?”（中山公园在哪里？我能怎么到达那里？）时，一位学生想了想居然回答我“I dont know.”（我不知道。）因为他确实不知道从学校到中山公园怎么走，这也使我觉得如果学生缺乏实际体验而要求他们按实际回答只能成为“纸上谈兵”，当然也谈不上“学以致用”了。于是我抛离了原先的教案，决定利用现有的
2、资源（桌椅和黑板）进行真实的操练。我先边说：The library is near/next to the post office. The cinema is on the left/right of the bookstore. 边让学生在黑板上画，展示简单的平面的地形图，让学生对空间位置有感性认识，然后板书两种问路句型“ How can I get to the ?”及“Wheres the?”接着利用黑板上的交通线路，板书已学句型：“Walk straight,then turn leftright. You can take the No.1 bus.等句子，让学生对这堂课所学句型做
3、到心中有数。然后我让学生自己把教室桌椅稍加变动，合理规划道路，并给它命名“人民路”、“ 新华路”、“ 中山路”等，再把要寻找的地方(如邮局、学校、书店、医院)的单词卡片安置在某学生桌旁，让学生两人一组进行操练，其他学生做出评价。熟悉的教室瞬间变成了生活的街道，学生们顿时热情高涨，个个跃跃欲试。甚至有几个学生觉得目的地太近了，故意舍近求远，绕了一大圈或者左转右转，才最终到达目的地。惹得同学们哈哈大笑的同时，也把所学句型不断地重复运用，不知不觉中达到操练的目的。最后，我把家庭作业布置为“ 新华书店在哪儿？”，要求学生从家出发，实地考察，一“地”多写，一“地”多画，真正达到学以致用的境界。案例分析：
4、整节课紧紧围绕课题“问路及答语”展开，采用多种方法，帮助学生联想、想象、探索、创新，调动了学生的思维积极性与主动性，激发了他们的潜能，培养了他们在变中求通、活中求新的能力和语言运用能力。很多学生在课后都说对“方向”和“指路”都“尽在掌握”了。学生们在本节课所迸发出来的激情和潜能令我惊奇，他们的画画水平、幽默表现、合作精神、创造能力都令我惊叹。我们的英语教学是语言教学，语言教学源于生活，又被运用于生活实践。因此，要为学生创造语言活动环境，鼓励学生积极参与，大胆体验，丰富想象，乐于创新。很多学生在有趣的活动体验中，一改往日羞于发言、怯于表达的情况，个个才思喷涌，尽情的享受语言运用的乐趣，感受成功创造语言的快乐。只有教师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的潜能才能得到激发，创造个性才能得以弘扬。
