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1、小学语文四年级上册精卫填海教学反思小学语文四年级上册精卫填海教学反思小学语文四年级上册精卫填海教学反思1在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。详细表现如下：一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我灵敏运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地承受传统文化的熏陶。二、注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫
2、清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅进步了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。三、深化感悟。在学生熟读课文的根底上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深化理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。小学语文四年级上册精卫填海教学反思2精卫填海的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。1、教学效果思效。小古文比拟简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以；湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女
3、儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海玩耍，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。所以，整节课以读代讲。在学生自由读，老师范读，领读、配乐朗读等不同形式的朗读根底上，学生可以读通、读顺古文之后，我可以引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。2、教学收获思得。1采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。因为第一次学古文，一定要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的学习打好根底。而学生年龄特点决定了他
4、们对于直观性的东西更易于承受。以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去承受传统文化的熏陶。这样，灵敏运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科互相穿插、浸透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。2其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为以后古文教学提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去理论。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅进步了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下根底。3在课堂上，重视学生
5、的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。3、缺乏之处思失。本文简单，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的补充和整合。应该借助活动广角，让学生读文，进一步理解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事。4、改良措施思改。比方课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了精卫填海这首粗浅易懂的小古文之后，让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，完毕时再推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联络起来，还扩大了教学资。山海经是我国
6、第一部描绘山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。可以推荐学生课下读一点山海经，进一步理解神话故事的特点。小学语文四年级上册精卫填海教学反思3在教精卫填海时，课后有个考虑题：精卫是只怎样的鸟儿？按照课文内容的指引，有的孩子答复精卫是一只英勇的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海比赛。而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？非累死不可；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的答复都很有价值。答复精卫是英勇鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到
7、英勇的品质；答复精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联络起来，进展了合理的考虑；而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、全面，他懂得了由己及人地考虑，不用简单的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个程度线上来对待。他的问题在班上炸开了锅，许多孩子受到启发，马上与周围的同学展开讨论，有的说应该和大海讲道理，劝告他不要再夺去别人的生命；有的说应该修建堤坝，防止大海再泛滥。这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，因为每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记时，我想：假如我用传统的形式，老师精心地解读课文，一步一步地引导学生认识到精卫的坚韧与英勇，而不是放手让学生自己学习，学生会有这些交流和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精华所在了。给予孩子发现的天空，让学生自己学，自己发现，自己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的研究者、探究者在无际的天空中自由遨游，熠熠生辉。第 页 共 页
