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1、小学语文课堂教学现状的调查报告一、调查的目的通过调查，进一步了解我校语文教学现状，提高教师自身素质，使小学生积极主动地参与到语文学习中，使之爱语文、学语文，并使他们积极主动地投入到小学语文课堂学习中，主动地去阅读，去表达，去写作，并主动地探索新知，自主学习，以求主动发展。二、调查活动的形式本学期，本课题组组织课题组成员，对本课题研究范围内的几所小学的语文课堂教学现状进行了全面的调研，调查以深入课堂听课为主要形式，同时采取了查阅教师教案，与教师座谈交流等方式。调查所涉及的语文任课教师22人，达100%，。三、调查的内容本次调查是以我校的语文课堂教学为主要对象，调查的具体内容包括教师的课堂教学观念
2、，教师的课堂教学行为，学生的课堂学习行为以及教师业务素质等。调查以深入课堂听课为主要形式，同时采取了查阅教师教案本，与教师座谈交流等方式。三、调查的统计数据与分析（一）教师课前的教学设计1、认真备课，教案设计充分达33.3%；2、坚持超前备课，教案设计的质量较高46.7%；3、备课流于形式或没有备课达20%。以上数据反映了大部分教师在课堂教学的实践中，重视课前的教学设计，通过备课来保证课堂教学质量的提高。教学设计的内容、方式和质量同以往相比均有长足的进步，但从整体来看，教师的课前教学设计还存在问题：1、教学中过多地罗列教学内容和要求，教学设计不全面、欠具体，特别是课堂上师生活动的内容、形式、时
3、空安排等方面设计不细。2、教师们进行教学设计时对“教师教学指导用书”和“教案集”的依赖性过强，缺少针对自己教学特长和学生实际的创造性设计。3、教师们普遍忽视教学后记，不善于进行教学反思，及时总结教学经验和教训。（二）课堂教学的外显标志1、课堂教学（1）课时目标明确并始终围绕目标组织教学40%；（2）课时目标较明确或偶尔有偏离目标施教的现象46.7%；（3）目标不明确或目标不合理13.3%.以上数据反映了在课堂教学中绝大部分教师的目标意识增强了，教师们不仅重视教学目标的制定，还在教学中强化教学目标的激励、导向和控制的作用。教学目标不明确或不合理或在教学中完全脱离目标施教的现象比以往有大幅度的减少
4、。但按照新课改的要求来仔细分析当前中学的课堂教学目标，发现还存在以下问题：（1）就整体而言，高中教师的教学目标意识不如初中教师强。（2在少数课堂中，教师展示了教学目标，但在教学的过程中目标的意识不强，甚至出现离标而教的现象。（3）个别教师在制定教学目标时更多的是从教者的角度来考虑教的目标，而忽视了从学生角度出发，根据课标（大纲）的要求，认真确定学生学的目标。（4）教师们普遍重视知识与技能目标的确定，对“过程和方法”、“情感态度和价值观”这两维目标的关注不够。2、课堂教学氛围（1）民主、和谐、有生气20.0%；（2）学生较主动，气氛较活跃20.0%；（3）学生被动，气氛沉闷60.0%。当前，语文
5、课堂教学氛围比过去有了较大的改善，死气沉沉的课堂明显减少。多数教师在创设学习情景，着力营造民主平等、和谐愉悦、主动有趣、合作探究、竞争向上的良好课堂氛围方面作了有益的探索。但也还有个别教师放不下“教师权威”的架子，对在课堂上不守纪律或回答不出答案的学生缺少正确的引导，而是批评多于鼓励，甚至当堂训斥学生，反映了这些教师教学观念还没有完全转变过来，“以人为本”的教育理念还没有在他们的教学行为中真正体现。3、学生活动（1）学生积极参与教学活动，学生活动的面广、量大、形式多样、有实效20.0%；（2）学生参与教学活动较积极主动，有一定的自主性和一定的参与面26.3%；（3）学生被动参与或学生参与教学活
6、动的量不足，效果差53.3%。从以上数据可以看出：在当前的小学语文课堂上学生的主体作用有了比较好的发挥。教师们普遍树立了在课堂上引导学生积极参与教学活动的意识，有计划地留给学生自己活动的时间，有选择地在课堂上安排了学生观察、实验、探究、讨论、练习、思考、设计、反思等活动。但从总体上看，课堂上的学生活动还存在一些问题：（1）有的教师设计了一定的学生活动，但留给学生的活动时间不足，例如有的教师提出问题后，学生还未充分思考，教师就要求回答。（2）学生活动的形式单一、呆板、灵活性不够。有的教师在课堂上主要采取简单练习或一问一答的活动方式，师生互动，信息的多向交流明显不足。（3）教师重学生活动的“量”，
7、而比较忽视学生活动的“质”，不太注意对学生活动的指导、检查和活动效果的评价。（4）缺少个性化的学生活动设计。多数课堂的学生活动是“一刀切”式的安排，为不同学习水平的学生提供相应活动内容的教师不多。产生上述问题的主要原因：一是受应试教育的影响，部分教师为“分数”而教，在课堂上重知识传授，轻能力培养；二是部分教师的现代教学观和学生观还没有真正树立起来，教师在课堂上的角色还没有完全转到组织者、引导者、促进者上来；三是部分教师对“活动教学”的理论储备和实践探索不够，缺少有效指导学生活动的措施和办法。4、思维训练（1）思维训练充分40.0%；（2）思维训练较充分33.3%；（3）思维训练差23.7%。以
8、上的数据反映了在当前的中学课堂教学中学生的思维训练存在比较大的问题，思维训练差的课所占比例较大。很多教师在课堂上能够做到讲正确、讲明白，完成教材中外显知识内容的教学，仅满足于学生对知识的积累，忽视学生对所学材料的深入理解和加工体验，在拓展教学内容，理清知识间的联系，指导学生科学的思维方法，培养学生良好的思维品质方面存在严重不足。产生上述问题的主要原因：一是教师在钻研教材时对教学内容的深度、广度的研究不够，不善于挖掘教材中的教学因素；二是教师包办代替过多，以为教师讲深、讲透、讲细是“经济型”的教学方式，而不愿放手让学生去自主建构知识，去归纳总结解题方法，去分析思考问题；三是教师对中学生的思维特点
9、和培养提高的方法研究不够，在课堂上不会创设“问题情景”，不能有效地组织学生进行深层次的思维活动。5、教学方法和手段（1）教法选择恰当，使用了多种教学媒体，效果好40.0%；（2）教法基本适合学生，使用投影、录音、教教具等常规教学手段，效果较好60.0%；（3）教法选择不恰当或基本上没有运用先先进教学手段0.0%。以上的数据说明了教师教法改进和现代教育手段的运用还存在问题。（1）教师受传统教学观念和教学方式的束缚，在选择教法时更多是从教者角度或自身经验角度出发，缺少现代气息，对学情和教学内容的针对性不强。（2）教师不愿花时间去准备实验、设计课件、制作教具。（3）个别教师在媒体的使用上重形式，轻实
10、效。产生上述问题的主要原因：一是部分教师受社会大环境的影响，责任心有所下降，在教学上的时间和精力投入不够；二是教师对现代教学思想和教学方法的学习、研究、实践不够，安于现状，缺乏创新；三是有的学校教学设备、设施较差，不能完全满足教学需要。（三）课堂教学的整体成效好课：符合课堂教学要求，效益高的课40.0%；较好的课：基本符合课堂教学要求，还存在不足的课30.0%；差课：不符合课堂教学基本要求的课30.0%。以上的数据反映了我校当前好课的比例提高了，但还有一定比例的差课，这就要求我们在新课程背景下，还要继续深化课堂教学的研究和实践。四、对策和建议1、通过对这次调查中的好课的分析，我们发现要提高课堂
11、教学质量，必须把提高教师业务素质、转变观念作为切入点，因此，抓实教师的继续教育，尽快提高教师的业务素质和教科研能力是今后教学管理工作的重点之一，建议做好三个方面的工作：（1）为满足广大教师全面提高业务素质的要求而开展有效的服务和指导，克服“说教式”的培训，要尽量让教师在培训活动中去体会和感受。（2）学校要加强对教师校本培训的内容、方式和培训质量监测等的研究，对每位教师提出严格、具体的要求，促进他们在教学实践中不断提高。（3）要引导教师认真进行教学反思和开展有针对性的自修提高，学校对此要建立必要的督促、检查和考评制度。2、一种教学行为，一种教育现象反映着背后的教育理念。当前部分中学教师在课堂教学
12、中的一些不恰当操作，正是体现了他们的现代教育思想和观念还没真正树立起来。因此，在新课程师资培训工作中，应高度重视教师教育观念的更新，使教师正确理解基础教育新课程在课程的目标、功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面的创新和突破，把新课程的新理念落实到课程标准的学习领会和新教材的研究使用中去。3、当前的教学在向实证研究的方向发展，靠经验的描述已不适应时代的发展，简单化的优劣之辨已不能揭示教学所包含的全部内涵和价值，只有采用科学的观点和方法，对课堂教学中长期困扰教师的难点问题、症结问题进行实实在在的研究，才能有效地改进课堂教学。因此，必须积极推进群众性的教育科研活动，积极引导教师针对教学中的困惑进
13、行课题研究，让科学的理论来指导教学实践，使教师的教学行为更加符合教学规律。4、根据调查，教研组的听课、评课活动趋于形式化、程式化，深入研究有困难；各类公开课、示范课、说课活动赋予了太多的非教学本质的东西。而这次开展的小学语文课堂教学的现状调查活动，是以教师个人和教研组为基本单位，是分析、研究教师自己在教学上需要解决的问题，不仅调动了教师投身教改的积极性，还促进了学校教研组活动能富有成效地开展。（1）教师通过参与分析评价活动，提高对教学实践进行理论研究的能力。每一次课例分析其实质就是一次理论研讨会，教师通过主动探究和合作交流，在他人的经验中得以高效地学习，从而促进教师专业的成长。（2）教师通过分析评价活动，可以深入地反思自己的教学实践，提高对教学问题的认识高度和深度，从凭经验转变为凭科学，从而有效地改进自己的课堂教学。1
