《小学美术课教学案例：快乐的小蜗牛.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术课教学案例：快乐的小蜗牛.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学美术课教学案例：快乐的小蜗牛一、教学设计思路 依据儿童歌曲欢乐的小蜗牛为切入点，设想将艺术领域的绘画和唱歌等自然地进展融合，探究不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践阅历。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能制造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲欢乐的小蜗牛，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术嬉戏过程中的胜利感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略： 1、 猜谜语嬉戏导入课题。 依据一年级学生的年龄特点，学生宠爱猜谜语，喜爱动物。所以我将学生较熟识的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。 2
2、、创设情境让学生感受与想象。 通过出示多媒体课件，消失歌曲欢乐小蜗牛精彩的动画和音乐，让学生边观赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而绽开联想，使学生在轻松开心的氛 3、情境对话让学生观赏与推断。 为了把避开绘画技能的简洁枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并依据消失的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进展情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的外形，颜色，花纹等绘画技巧学问。 4、音乐情境中的制造表现。 学生在歌曲旋律欢乐的小蜗牛的轻声伴奏下，自由拘束地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画
3、，甚至在手舞足蹈中去描绘。 5、自主评价式的新奇展现。 依据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个美丽的“蜗牛小屋”分别取名：自我创新、模样好看、颜色艳丽。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同观赏简评。 6、表演唱。 再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，依据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，完毕课堂学习。二、教学中典型的情境： 情境一：当教师播放歌曲欢乐的小蜗牛时，学生观察屏幕上一个个造型奇异得意的小蜗牛动画，听到欢快动听的歌曲，许多学生都露出了开心的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲
4、所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说 观察学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音渐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生心情特别高涨，被艺术的气氛所感染，艺术活动的课堂气氛特别活泼。 情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学生进展情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么外形啊？”一个学生说：“是圆形的，象一朵美丽的花。”另一个学生又说：“象个漂亮的太阳。”我说：“你们说的真好！”。接
5、着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个学生说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有许多 学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，马虎大意的王教师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜”边说边做出哭的表情。有的学生焦急地说：“快给她画上房子。”我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？” 一个女同学很仔细地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男同
6、学说：“我要给她画一个象树一样的房子”。就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既观赏了漂亮的范画又绽开了推断和制造想象的思维训练。使学生 对艺术学习布满深厚的兴趣。 情境三：当我将纸制的三个 “蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为适宜的“小屋”里时。学生兴奋地看着这三个新奇美丽的小屋，认真看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色艳丽”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满足地放进了“小屋”；有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前迟疑一阵后，当心翼翼地把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，迟疑片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们
7、认真而天真的表现，我心里为这个特殊的教学设计而感到兴奋不已。 三、教学自我评价和反思 本课努力地探究小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过得意的动画、悦耳的歌曲，奇妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学生始终在一种轻松开心的艺术气氛中学习；始终围绕欢乐小蜗牛的歌曲来进展艺术的感受、体验和制造。充分表达了教师较敏捷而细心的教学设计和引导启发，同时又表达了学生是整个课堂教学的主体。学生较胜利地描绘出了各自想象制造的小蜗牛形象，并能根本跟唱欢乐小蜗牛的歌曲，学生学的主动，学生快乐，学有所思，学有所得。得到了艺术课教学的点滴阅历和成果。 我们都知道：教学实践的意义就在于进展反思，只有进展仔细的反思才会有教学的改良。 我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题： 1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。2、教师出示的范画过多，对学生 的制造思维有肯定的局限影响，没能更充分的调动学生的想象制造力。3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对唱曲的教学处理上，感到“力不从心”。感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积存。使学生的歌曲表演唱练习效果不太抱负，远未到达预想的艺术表演唱的效果。
