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1、送元二使安西教学设计 【教材分析】送元二使安西是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。好友元二将远赴西北边疆，诗人王维特意从长安赶到渭城送行，其深厚的情谊，不言可知。前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗以情意殷切、韵味深永，在中国古典诗歌中独树一帜。【设计理念】语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力，语文课就是要促进学生的言语和精神携手走向丰
2、妙的境界。本节课教师引领学生扎扎实实的品析文字，以一首的学习带动多首诗的学习，以多首诗的补充促进一首诗的理解。在整合中提高课堂教学效率、提升学生的语文素养。情感是诗的生命，没有情感就没有诗。本节课，教师引导学生形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。教学一二句扣住“柳”，体会作者营造的送别环境，感受美丽环境中那份浓浓的离别情；三四句扣住“酒”，体会这杯杯酒中融入的深情。本节课，既注重学生语言系统的丰富和优化，又注重完善学生的精神世界，着力构建对话的课堂、诗意的课堂。【教学目标】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、咀嚼和体悟重点词语的情味，体会作者语言的精妙。3、感
3、受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。【教学重难点】咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。【教学准备】制作与课文内容相关的课件。搜集送别诗。【课时安排】一课时【教学过程】一 音乐导入有一首曲子叫,也叫,这首曲子是后人根据我们今天要学的这首诗创作的。（设计理念：人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。优美、有些淡淡哀伤的古筝独奏阳关三叠，帮助学生架起想像的桥梁，将学生带到了几前年的渭城。入境，为理解古诗奠定基础。）（点评：新课程倡导，教学中老师要成为学生学习的积极帮助者和引导者。此环节中，老师为学生展示古典乐曲阳关三叠，首先就为学
4、生创设了诱发学习兴趣、激发学习的动机环境。通过创设符合本节课教学内容要求的情景，为学生提示了新旧知识之间联系的线索。）二、初读古诗，读准字音，理解诗意。1、从题目中，你知道了什么？2、引导学生读准“朝”“舍”“更”的读音。3、引导学生理解“浥”“更尽”等字、词的意思。（设计理念：借助注释，了解诗句的字面意思，初知大意，为深入理解古诗扫清障碍。）（点评：“从题目中你知道了什么？”这一提问非常必要。的确，学生的阅读思维是看到信息后，信息马上会触动其思维，即可就会产生“这写的是什么呢？”的疑问，有疑问就有思考。老师此时提问，给学生提供发表感知课题、分析问题、交流逐步思维收获的机会，是尊重学生学习主体
5、地位的表现，也是了解学情、展开后面继续学习的前提，更是引发、培养学生学习时要产生问题的意识的需要。）三、 感悟“柳”“酒”中蕴涵的情意。1、 渭城这里的景色怎样，你是从哪些字、词感受到的？2、 指导感情朗读。3 、体会“柳”的寓意：一个柳字，你能读懂诗人的情吗？带着这种情怀,再来读诗句。4 、拓展关于“酒”的诗句，理解“酒”中蕴涵的情。写话练习：相聚的日子，他们曾5、这是一杯怎样的酒？6、感情朗读。（点评：文中情来自何方？靠咀嚼字面意思是很难生成的。“情”要靠“象”去显。老师紧紧抓住“柳”“酒”这一“诗象”，感悟古诗。将古诗化为画面：青青碧柳里诗人怎样的难舍难分？相聚的日子是怎样的其乐融融？由
6、此来体会两人深深的情谊。，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想，句背后的情味和意蕴，也就品味出了。）四、互文理解，感情升华1拓展：“绝域阳关道，胡沙与寒尘。三春时有雁，万里少行人。”从这首诗中体会什么？对比想象安西与渭城的不同。2感情朗读。3结合诗句“春草年年绿，王孙归不归”体会别后的思念。4背诵古诗。（设计理念：引入王维送间司直赴西安帮助学生感受元二出使安西将要面临的艰难险阻，感受王维对好友离乡背井的牵挂、忧虑；引入王维的山中送别帮助学生理解王维对好友的无限思念之情。以一首的学习带动多首诗的学习，以多首诗
7、的补充促进一首诗的理解，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。）五、拓展延伸学生背诵课前搜集的其它送别诗。（设计理念：优秀古诗文是我国传统文化的精髓所在，是我们民族语言文字运用的典范形式。优秀古诗文能陶冶学生的情操，提高学生的文学素养，丰富学生的语言，中国古代诗歌中，送别诗是十分重要的一个内容。离别的人不同，但那份真挚的情意是相同的，此环节旨在以一篇的学习带动多篇的学习，引导学生进行知识的迁移，情感的迁移。）（点评：1、在学生读、品、赏、背本节课所学古诗基础上，老师相机引出了“绝域阳关道，胡沙与寒尘。三春时有雁，万里少行人。”将学生带入到另一个境界，通过对比，更深地体会元二的好友对元二的不舍和担忧，为学生更好地理解古诗意境创设环境。2、后面开放性的拓展，将本节课的学习放入到我们国家特有的古诗词传统文化中，使学生课堂的学习成为了置身教室而心飞扬，一诗切入而领略浩瀚诗的海洋。）【板书设计】送元二使安西雨蒙蒙柳青青酒浓浓情绵绵
