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k 一论文发袤专家一中国学木期刊网A浅谈中学语文个性化阅读教学策略阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”我认为它包含 三层意思：首先，教师与文本之间的对话；其次，学生与文本之间 的对话；最后，教师与学生之间的对话。其中教师是实现学生和文 本对话的“红娘”一一为学生与文本牵线搭桥，创设沟通的途径； 学生是实现阅读对话的主人一一整个阅读教学过程中，将主动地与 文本说，与老师说，与同学说，说出自己内心的感受，说出自己精 辟的意见，说出自己独特的见解。所以，真正的阅读对话的实现， 是学生个性的张扬和发展。实现个性化的阅读，既能发挥学生的潜 能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感 受能力。笔者就近年来自己的教学实践以及一些见闻谈谈实施个性 化阅读教学的一些策略。1阅读教学追求个性化阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象一 文本的接触，从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息，完成 一次带有一定指归性的阅读任务或愉悦赏析或丰富积淀或夯实底蕴或谋求功利。但是，当内涵深沉缤纷多姿的文本内容衍化为 千人一腔、千篇一律的同一种结论的时，当栩栩如生、呼之欲出的 艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪、琐碎沉闷的概念时，这不能不说 是阅读教学的失败和读书人的莫大悲哀了。 于是，呼唤个性化阅读, 已成为一股异常强劲的带雨的春潮。只有在大力张扬个性化阅读教
