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1、班主任经验交流材料吕晓艳一、班主任要有亲和力班主任的亲和力，是建立师生感情的关键。班主任的亲和力主要源自语言，学生刚来到新学校，班主人是学生唯一的依靠，所以对学生讲话，要亲切，幽默，一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情。进取心和荣誉感，恰当的语言，能使学生感到格外舒畅、可亲，有时会胜过苦口婆心的批评和劝说，从而达到育人的目的。二、加强常规教育，渗透教育理念学生刚入学时，每天有计划的灌输我校常规，如作息时间、值日安排、做操，早晚自习，考试制度等常规，打架等严重违纪的处罚让学生尽快熟悉学校的各种制度。孟子讲大匠诲人必依规矩。也就是说,教师对学生的爱不是宠爱、 溺爱、迁就或放任自
2、流,而是爱中有严,严中有爱,严慈相济。正如苏霍 姆林斯基所言:这是一种兼有父母的亲昵、温存与睿智的严厉和严格要 求相结合的那种爱。教师有了对学生爱的感情基础,有了正确的引导方法, 再辅以制度约束,他们就能理解老师的良苦用心。一旦发生违反规章制度的情况,他们也能心甘情愿地接受必要而合理的批评。需要说明的是,规章制度的形成是在广泛民主的基础上进行的。首先,由全班同学提出并和 班主任一起讨论制定;其次,在制度面前,班主任、班干部、同学一律平等，任何人没有特权;第三，所有同学都是制度的监督者和执行者 为强化制度意识,规范师生行为,在制度实施之初,我和纪律委员还专门 设计了一次违纪事件,并在某次班会上,
3、在广大同学的监督下,我和纪律委员按规定接受了处罚,这一行动在全班同学中引起了震动。强化我是班级主人的集体意识。使班级真正成为学生求知的乐园、教师播种的沃土、教育成果丰硕的肥沃地。三、增强管理意识1、完善班干部队伍。开学初，创建完善的班级管理体制，加入新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会，制定班级努力前进方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境，定期召开班委会，总结工作得失，促进班级工作发展，努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内让他们自我管理，调动他们的积极性和主动性。2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是工作失败，有活动就要总结，学生要总结，班主任要自
4、我总结，从中汲取经验与教训，明辨是非，积累工作经验方法，这是学生成长的必要环节。四、有细心、有耐心、有爱心1、要细心，洞察一切，先做后说。首先，班主任要有发现问题的能力，要时刻留意班内学生的行为与活动，发现问题进快解决，把学生的一些不良习惯消除在萌芽状态。2、有耐心。班主任要有耐心对待学生的点点滴滴，就像对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要做持久教育准备，通过多渠道，多途径。如：找家长谈心，榜样教育，等方面的工作，教育他们使他们向良性方面发展。3、有爱心。教师要以真挚的感情和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，赢得学生，时时处处关心他们，动之以情，晓之以理，导之以行，消除师生代沟。教师
5、不仅是向学生传授人类文化科学知识,而且还有塑造人们心灵、 思想和品格的职能。正如加里宁所说. 教育家也就是人类灵魂的工程师。 在这一工程中,决定施工质量的关键性因素:即教师对学生的爱。这种爱,既表现为知识传授上的无私奉献,又表现为生活上的关心和爱护, 更表现为精神上的理解与支持,乃至人生的发展规划和导引。爱是一种情感的交流,更是教师工作的前提和出发点。苏霍姆林斯基曾经指出. 要成为孩子真正的教育者,就要把自己的心奉献给他们,教育者最宝贵的品质 就是人性,对孩子深沉的爱。教师只有把炽热的爱传递给学生,才能激起学生对教师情感的反应,乐于接受教师的教诲,正所谓亲其师而信其道。 爱是开启学生心灵的金钥
6、匙,情通,才能理达,在爱的基础上提出的要求, 才易于被学生转化为自觉的行为。例如:我班有一名学生从小失去母亲, 生活自由散漫,加之家中生活拮据,还时常发生顺手牵羊之行为。我们经多次与他谈心,告诉他虽然失去了母爱,但还有老师的爱、同学的爱,希望他能战胜自我,克服困难,努力学习,不要因为家境不好而低人一等,要在学习上争上游;同时,班委多次发起不同形式的献爱心活动,帮助这名同学解决学习和生活中的困难和问题。真情暖人心、心动促行动,不久,这位同学的心情开朗了,学习进步 了,班级的卫生区经常被他一个人悄悄地打扫好了。他经常说. 老师同学对我这么关爱,我做点力所能及的事情来回报大家。以上是我对班主任工作的一些粗浅见解，不当之处，请以斧正。班主任工作“座右铭”：一则：一条教育原则爱中有严，严中有爱；以爱动其心，以言导其行。二感：工作责任感与事业使命感；三言：1、没有不合格的学生只有不合格的班主任2、没有教不会的学生，只有不会教的教师 3、教师最大的成功是培养出值得崇拜的学生四通：1、通晓班主任工作 2、通晓学科教学 3、通晓相关学科 4、通晓教育科研五心：爱心，信心，专心，恒心，虚心；六法：1、优良环境感召法 2、虚功实做的导行法 3、抓住教育时机功倍法 4、捕捉学生兴奋点的磁性法 5、三位一体互诉法 6、自我教育的内驱法。
