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1、秋游教学设计五 设计理念:合理运用多媒体课件,利用音像组合等手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式,引导学生感受秋天的美好景象,自主表达所感受到的金秋美景,激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文,关注学生的学习状态和学习过程,努力提高学生的语文素养。教材分析： 这是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生动到描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。本节课的重点:有感情地朗读课文。难点在于抓住重点词反复品味朗读,感受秋天的美景。 教学目标:. 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、图文对照，并通过想象抓住重点词反复品味朗读,感受
2、秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。 教学准备: 多媒体课件学生准备彩笔 教学过程: 一、引导回味,创设情境。 炎热的夏天已经悄悄走了。眼下秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，你想到什么（鼓励学生回忆自己所积累的有关秋天的成语,古诗、儿歌等等）看来同学们对秋天了解得还真多,告诉老师金秋时节你想干什么呢（鼓励学生大胆表达自己的愿望） 好，今天就满足大家的愿望,咱们就一起去秋游吧! 【设计意图】引导学生充分运用自己的知识积累,生活经验来再现秋天,营造轻松、和谐、融洽的课堂氛围,尊重全体学生的自主情感,带领学生轻松进入课文情境。 二、指导看图,感知课文。 1、（播放音乐郊游)同学们,不知不觉的
3、，我们已经来到了郊外。让我们睁大眼睛,尽情欣赏这秋天的美景。(播放课件，欣赏秋天的美景。)2、欣赏完了这美景,你能把刚才看到的介绍给别的同学听一听吗(结合学生的自主表达,最后可引导个别学生按天空;农田；游玩的顺序说说。) 3、大家说得真好,让我们闭上眼睛,一起走进这多姿多彩的秋天吧!（伴着轻音乐，播放课文录音）(学生闭上眼睛,边听边想像。）之后,可让学生说说,自己仿佛看到了什么,有些什么感受。 4、带着自己的感受,个人自由练读课文。【设计意图】多种手段极力创设生动丰富的情境,调动学生的多种感官参与课堂活动,恒久学生的学习兴趣。让学生说自己看到的美景、自己当时的深切感受，这就把表达的权利还给了学
4、生,真切关注了每一位学生的需要,走进了孩子真实的心灵。 三、动情朗读,感受景美。 学生经过初读,交流:觉得秋天的什么最美 能不能通过你的朗读告诉我们。指导有感情地朗读。 请学生说说，你还学到那些好词好句呢（可提示,比如表示颜色的词有哪些)这时,教师打开多媒体课件，说：我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的,故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗学生定会兴趣倍增。 第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是蓝蓝的时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受蓝蓝的一词的韵味。然后,用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色,并绘形。通过动态变化,让学生体会有时有时的意思。随后，老师再进行白云的其
5、他造型,鼓励学生用有时像，有时像的句式来练习说话。第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的,老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象:稻子;；;金黄，高粱;火红，棉花;；;洁白。这些颜色告诉我们什么看来秋天不光是个多姿多彩的美丽的季节，还是一个成熟的季节,一个丰收的季节,你说呢你喜欢秋天吗该怎么通过朗读来表达出自己的喜爱之情呢大家试一试。然后,多请几位学生朗读,师生共同评议。(多结合个人实际,鼓励为主) 拓展：引导学生思考站在丰收的田头,抬头望去，你还会看到什么激发学生想像说话。（丰收的果园，忙碌的人们) 【设计意图】借助多媒体课件，不知不觉将学生
6、带入情境，巧妙地在有限的课堂中拓展了学生无限的想象空间,在无限的想象中读出个人自己对秋天的体验和感悟。 四、再现场景,激趣乐学。 刚才我们睁大眼睛,尽情欣赏了这秋天的美景。下面让我们轻松一下，到哪儿去了（对,去草地!)播放课文的配乐朗诵，同时播放多媒体动画，再现课文场景,让学生迅速进入情境。好，让我们也彻底轻松一下，大家就大胆想象一下，在我们校园那松软的草地上,你抬起头来,看到什么,想不想亮开嗓子大胆地说吧、喊吧、叫吧、唱吧，接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后,展示另外几个同学蹲在草丛里的动画,提示学生观察，这几个同学在干什么并让抓过蚂蚱(或
7、蟋蟀）的同学说说是怎么逮的。说说玩这些活动的心情怎样,那就怎样来朗读这一段。大家玩得方式各不一样，用那些词来连成一句话你能说一句话,用上有的有的有的。 最后交流:这次秋游活动,大家玩得怎么样就请同学们用这种心情来读一读课文,好不好让学生反复朗读，在读中体会、感悟。 【设计意图】让学生大胆地表达自己的愿望，让课堂回归生活,符合以人为本，促进学生的发展等新课改理念,体现了人文主义精神。四、开展活动,拓展延伸。 说一说，此时此刻你最想做什么结合个人的愿望,能在课堂完成的,鼓励努力完成,如需课外活动,课后,老师可组织学生去郊外活动,并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来（或描写出来）,还可以把活动
8、中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后,作一次交流活动。这样,从课堂中的模拟秋游,再到自然中的真实活动,既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。【设计意图】改变传统的教学模式,让学生自主小结并提升，学习的主动权交给学生,把课堂教学的时间和空间还给学生,相信学生,把学生从被动的地位提升到主动的地位,激发学生自主发现问题,寻找解决问题的办法,潜移默化地诱导学生走向主体控制的自主学习。 【教学点评】学生是学习的主体,学习一篇文章要靠自己去读,而不能依耐老师的讲解。学生只有依靠自己去认真地读，自己去领悟、体验、揣摩,才能发现课文的真谛。本篇教学设计,努力改革了课堂教学的结构,让学生唱主角,教师当好导演，组织、引导、点拨、调控,让课堂教学活起来。且注重引导学生在感悟、积累、运用中学习语文,从而整体上提高了学生的语文素养。1
