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1、课堂管理，会者不难读后感一学期就这样在匆忙中度过了。作为新教师的我，总结这学期的教学成果，觉得收获远远小于自己的付出与期望。究其原因，我想还是自己的初出茅庐，教学管理经验缺乏，一心想在教学水平上有所提高，对于教学管理的学习没有很好地钻研，课堂教学管理一直处于闭门造车的状态，导致课堂教学效果总是处于事倍功半的水平。寒假期间我拜读了王晓春老师所著的课堂管理，会者不难，给了我很大的感触。这本书以口语化的语言精辟的讲解了课堂以及课堂管理的含义，揭示了现今教学管理上的种种不足，也用具体的实例向我们介绍课堂出现的种种常规管理问题及解决的办法。“这些孩子要想成为好学生，就必须学会如何在人群中独处。”这是作者
2、引自一位美国学者对课堂的看法。这个看法赤裸裸的揭示了现今课堂上尴尬的生存状态。学生，多么活泼好动的群体，却必须在人群中学会独处，在交流的环境中学会独立思考。作为教师的我们是多么的残忍，给其制定一系列硬性的课堂规则，如果有谁上课不听话或者违背了教师的意愿，就会苦口婆心的劝说，“老师这么做是为你好，你这么做不应该什么什么，应该怎样怎样，或者干脆来一顿批评。而我们的学生却如一个大度的智者，包容我们的暴脾气，回头又对恩师敬仰有加。我们的课堂管理对象是这么一群活泼好动的，思想单纯的，并且事事都需要人引导的特殊群体。所以这就要求我们对课堂及课堂管理必须有充分透彻的认识。王晓春老师首先介绍了课堂的特点，第一
3、课堂是教学与管理的交汇之处，而我们教师却缺乏这方面的认识，或者没有重视管理在课堂上的分量，对于课堂管理缺少很好的钻研，并且管理方式上很多都是以教师为中心，而缺少那么些站在学生角度上思考问题的可能。第二课堂是学习与生活的交汇之处，这是站在学生角度上去定义的。课堂对于学生，不仅是学习知识的地方，而且是交朋友，打游戏，了解他人的地方，也就是说对于学生来说他也是生活的地方。而作为课堂管理者我们要做的不仅是要满足学生对生活的种种需要，还要防止其他活动干扰课堂教学的主要任务。可是显然我们很难做到，而我们采取了最简洁的办法就是禁止，禁止做学习以外的事情。我很庆幸的是在这样的教育体制下还有这么多学生没有成为书
4、呆子。第三课堂是在社会化与个性化两难之中。在学习教育学的时候我就知道在课堂上不仅要促进学生社会化的同时，还要发展学生的个性。可是在现今的课堂上学生的个性化早就被各种课堂规则以及教师提出的种种要求给钳制住了。反思自己的课堂管理不就是这几条反例的翻版嘛。读这本书能够感觉到王老师对现行的课堂管理体制以及教师的课堂管理方式存在很多的不满，也在极力劝阻我们多站在学生的角度上思考问题，解决问题。这就要求我们多与学生交流。可是与学生该怎么交流，是苦口婆心的劝他们好好学习还是交流他们行为上的不规范，带着这个问题我继续学习着这本书。王老师书中介绍了这样一个事例：爷爷带着孙子散步，孙子看到一条小狗，很喜欢，想要这
5、条小狗，可是爷爷说不喜欢小狗，孙子问他那你喜欢什么。爷爷说喜欢你啊，孙子生气的说：“你甭喜欢我！你得喜欢小狗，我才让你喜欢我。”孙子的一席话让爷爷无话可说。其实这个故事给了我启发，该怎么与学生交流我已知道些许。我一直都觉得我很爱我们班的孩子，甚至有时在学习上有种恨铁不成钢的感觉，也一直很困扰为什么我们班有孩子不喜欢我而我却付出这么多。可是这个故事王老师是想告诉我们，如果想让孩子喜欢你，光傻呵呵地爱他们是不行的，要走进他们的世界，爱他们之所爱，至少也要关注他们之所爱，和他们取得共同语言。在以后的课堂管理中，我不能把控制当成唯一的方式，我应该多站在学生的角度与他们交流，不给孩子的爱好轻易泼冷水，适
6、当引导，适当限制，因势利导，并且要保护学生的自尊心。我想当我和孩子真的有心灵的交流时，当学生发现教师真心实意的关心他们时，我想如果我希望他们完成的事情，他们会很认真的完成。王老师的这本书中也给想我这样的青年教师举了很多关于课堂管理上出现的问题以及怎样处理的建议，从这些事例中明显感觉到王老师一直认为教师在面临课堂管理出现的问题应具有足够的教育机制，具有大局意识，使事态尽量不影响全班学生学习。应保护学生的自尊心，避免激起学生的强烈逆反心理等等。这些事例给了我很多的启发，虽然不能一一领悟，但是心中也豁然开朗许多。作为青年教师的我，心中纵有一团教学的激情，可是无有效地课堂管理方法，一切付出都是徒劳。现在读了王老师的课堂管理，会者不难给教学管理上处于迷茫的我指明了方向。我想在以后的课堂管理中，我会树立以学生为中心的课堂管理理念，多多站在学生的角度思考问题，多多与学生真诚的交流，正确引导学生的发展，注意保护学生的自尊心，课堂上出现突发状况我要临危不乱，避免激起学生的逆反情绪，多向老教师请教如何处理课堂上的突发状况。我知道自己的经验还很缺乏，可是我有满腔激情，我想总有一天我的收获会远大于我的期望。
