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1、【教材分析】 秋天的怀念是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。【学情分析】 描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜
2、的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情。【教学目标】知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。2、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。教程与方法：1、通过品读细节，体会母爱的厚重。2、通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。3、体会对比手法在文章中的运用。情感态度与价值观：学会感受爱，表达爱，树立乐观向上的生活信念。【教学重点】学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。【教学难点】 体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。【教材准备】PPT课件【教学过程】一、 从”怀念”入手，设置悬念:抓题眼- 怀念，从写法入手，引导学生：文
3、章从头至尾有“怀念”二字吗？有“思念母亲”这类字眼吗？有大段的表白，直接的抒情吗？没有。那是作者写偏了？引起学生对文章写作特点的思考。二、 走近“我”，从字里行间感受“我”内心的苦：1、理解“双腿瘫痪”给人的打击：课文一开头，就说了“我”当时的状况。齐读“双腿瘫痪”四个字。知道什么是“双腿瘫痪”吗？史铁生因为一场大病，导致双腿高位截瘫，下肢没有任何感觉。还能走吗？还能跑吗？还能跳吗？能爬山吗？能打篮球吗？双腿动都不能动，一生都要在轮椅上度过。这对一个原本健全的人来说，意味着什么？如晴天霹雳、五雷轰顶。2、了解史铁生瘫痪的年龄，感受他内心的痛苦：想不想知道史铁生什么时候双腿瘫痪的？21岁。21岁
4、是个怎样的年龄？风华正茂。21岁那年，我刚刚大学毕业，走上讲台，对未来充满了憧憬；21岁那年，我经常穿一条紫色长裙，走在夏日的风里：21岁，我有梦想，有追求，有激情。孩子们，你对自己的21岁有没有什么设想？史铁生呢？他一定也有很多很多美好的设想，然而，一场大病使这一切都化为泡影。孩子们，此时，再读一读“双腿瘫痪”四个字，还像刚才读的时候那么轻松吗？（你低沉的语调让人心痛；你凝重的表情让人心酸。）这样的打击，使史铁生暴怒无常。你能理解他的痛楚吗？把你的感受送入文中。朗读“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边
5、的东西摔向四周的墙壁。”你能理解他的无助吗？读。你能理解他“砸、摔、捶”之后的酸楚吗？再读。 引读：花样年华，本应花儿般灿烂，但命运给史铁生的却是痛苦、无助，甚至是绝望！所以，“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（师生合作读）老天如此不公，人生如此不平，怎不叫人悲从中来，怎不让人万念俱灰？读-“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（男女生合作读）人活在世上，可以贫穷，可以有苦难，但这种身体到心灵的重创有几人能够承受？所以-“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（全班齐读）（板书“苦”，“不活”）。三、走近母亲，体会母亲的“苦上加苦”，感悟
6、伟大的母爱：我们理解史铁生的“苦”，但我们忘了一个人，谁？母亲。她苦不苦？（引导学生从以下几方面入手来谈）1、 儿子瘫痪对母亲的打击：哪个孩子不是母亲含辛茹苦带大的？哪个妈妈愿意看到自己风华正茂的孩子面对如此重创？她的痛苦一点不比儿子少，她所受的打击丝毫不比儿子轻。她一定心如刀绞、泪流成河。2、 儿子无法走出阴影带来的痛苦：然而，儿子的暴怒无常、万念俱灰，带给她的是更大的痛苦。、当我“砸、摔、捶”时，母亲有没有说“你摔有什么用”？“不要闹了，赶紧醒醒！”“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼圈红红的，看着我。”（课件）母亲为什么不制止他
7、？而是“悄悄儿地躲出去”？（儿子需要宣泄，说教、抱怨只会让他更激动。）这是一个怎样的母亲？（宽容、理性）为何还要“偷偷地听”？（不放心）这是一个怎样的母亲？（爱孩子、细心、小心翼翼）小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。、当看到孩子无法走出阴影，母亲是反复地说教，动之以情，晓之以理吗？不是，而是提出“听说北海的菊花开了，我推着你去走走。”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧！”是不是因为像文中所说，母亲喜欢花，所以自己想去看？（母亲希望孩子获得活下去的希望。） 这又是一个怎样的母亲？（聪明、机敏、用心良苦） 、而当儿子绝望地喊着：“我活着有什么劲！”时，母亲有没有也大喊：“其实我也不想活！”
8、“你有没有想想我！”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。（课件）母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？小结：母亲的爱多么坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）c 母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）3、 身患重病，身体备受病痛的折磨：a 可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
9、 b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血 有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？文中哪些词说出了母亲受这么的程度？品读：为什么说“整宿整宿”“ 大口大口”，而不是整宿、大口？（体会叠词的好处。） 这些痛苦儿子知道吗？史铁生苦，所以他砸、摔、捶，想一死了之；母亲跟他相比，苦上加苦，却忍着，躲着，笑着。其实，对于如此苦楚的母亲，死比活着容易，但为什么她还要“好好儿活”？（“死比活容易，但必须活！”）这又是一个怎样的母亲？（坚强、无私）母亲把“好好活”这句话重复了两次，是想告诉儿子什么？这样一个母亲，却离“我”而去了。怎能不让人怀念？四、
10、 越是怀念，就越是自责；越是怀念，就越清醒；越是怀念，就越是懂得好好活的含义。母亲去了，史铁生也醒了。（图片）文字，配乐朗诵： 在那段日子里那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。五、 写法总结：人物的刻画，不一定要有华美的辞藻，关注他的一颦一笑，举手投足，就能汇成华美的乐章。 情感的表达，无需振臂高呼、摇旗呐喊，用心灵静静地诉说，真情会缓缓地流淌。 六、 作业：小练笔我的母亲。板书设计：秋天的怀念“我”： 暴怒无常 万念俱灰 不活母亲： 宽容理解 坚强 无私 活
