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1、 高三化学说课稿：离子反应以下是 关于高三化学说课稿：离子反响： 一、教材与学情分析 (一)教材分析 【课标要求】 1、熟悉电解质溶液中的离子反响; 2、学习离子方程式的书写。 (一)学问框架 (二)新教材特点：新教材较旧教材相比，一其学问的衍变关系更具规律性，简洁明白;二是新引入了离子反响实质的试验探究分析过程，注意对学生力量的培育;三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。 (二)学情分析 1、学问储藏 2、学习特征 3、猜测困难 二、教学目标与重、难点确实定 (一)教学目标 (1)学问与技能目标 1、离子反响和离子方程式的含义; 2、把握离子反响发生的条件和离
2、子方程式的书写方法，并能精确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反响的离子方程式; (2)过程与方法目标 1、通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反响实质的探究，使学生学会运用以试验为根底的试验讨论方法。 2、在离子反响学问学习中，学会运用观看、试验、查阅资料等多种手段猎取信息，并运用比拟、分类、归纳、概括等方法对信息进展加工。 3、通过“质疑”、“猜想”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的力量。 (3)情感态度与价值观目标 1、能以“联想质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移应用”让学生体验学习的胜利感、能通过“沟通研讨”活动，培育学生合作学习的意识;能借助“学问点击”让学
3、习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。 2、通过对电解质学问框架中各学问点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的规律美。 3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。 (二)、重点、难点 重点： 离子反响、常见酸、碱、盐的电离方程式及简洁离子方程式的书写。 对策：学生的分组试验、分层次练习与小嬉戏相结合。 难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径 对策：应用试验探究和实际问题的解决类突破。 三、教学思路与教学过程 环节一： 呈现科学史话，创设情境，提出问题。(3分钟) 科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时
4、期，诸葛亮带着蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，教导迷津饮用万安溪安乐泉之水、最终转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药? 试验探究 步骤现象缘由 参加H2SO4溶液 参加Ba(OH)2溶液 将Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液混合 环节二：学生分组试验探究和沟通总结 (15分钟) 【活动探究】 试验操作现 象结论 1、2mLNa2SO4 与2mLBaCl2 混合 2、2mLNa2CO3 ，滴加2mL盐酸 3、2mLNaOH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸 4、2mL CuSO4 ，滴加溶液NaOH 【学生分析归纳】复分解类型
5、离子反响发生的条件 有沉淀生成 有气体生成 有水生成 2.离子方程式 环节三：设置与教学内容相吻合的小嬉戏(5分钟) 小嬉戏 比比谁的“反响”快 派到卡片的同学扮演卡片上的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。 手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反响的，请快速举起卡片，比比谁的反响速度快! 卡片上的离子： K+、H+、 Ba2+ 、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3- 、Cl-、SO42- 、OH- 、 环节四：螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间。(10分钟) 练习1写出以下反响的离子方程式 (1)向醋酸钠溶液中参加稀盐酸 (2)向氯化铵溶液中参
6、加氢氧化钠溶液 总结：生成弱电解质的离子反响 (3)铁与硫酸铜溶液反响 (4)铁与氯化铁溶液反响 总结：发生氧化复原反响的离子反响 练习3写出以下反响的离子方程式 (1)NaHCO3分别与少量、等量、过量的Ba(OH)2反响 关键：将少量的反响物系数定为1 (2)Ca(HCO3)2分别与少量、等量、过量的 NaOH反响 实践应用 西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3-，与它相邻一家工厂的污水中含有Na+、Cl-、SO42-、OH-，若单独排放都会对西江造成严峻的污染。假如你是工厂的领导，为了爱护西江清亮的河水不受污染，你有好的解决方案吗?说说看! 参考方案： 将两个
7、工厂做横向联合，把两个工厂的污水按适当的比例混合，使会造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、 OH- 分别生成AgCl、BaSO4、Fe(OH)3 沉淀，待检测达标后再排放，以防污染。 “哑泉致哑”、“安乐泉解毒” 话说三国时期，诸葛亮带着蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇智者，教导迷津饮用万安溪安乐泉之水、最终转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药? 原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻、最终虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱(一般味苦)，在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水，其中的碱不仅中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生 离子反响：Cu2+ + 2OH- = Cu(OH)2 致使原来会被人体汲取的可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)2沉淀 而被排出，因此有解毒作用。 四、教学反思 1、教学预案与对策： (1)多媒体教学无法实施; 对策：利用课本图片和试验实施正常教学。 (2)学生层次有差异; 对策:低层次的学生多引导，高层次的学生加强提升空间。 (3)课堂突发大事的处理; 对策:自然的依据大事的大小逐级上报分级处理;人为的合理的确定，不合理的重于引导。 2、学生主体的发挥和力量的培育; 3、教学效果的表达;
