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1、实验小学电子教案（ 六）年级 （ 语文）学科 （上 ）册学科: 班级: 六（2） 授课人: 刘开宇 时间：2014年10 月 9日 课题11唯一的听众课型 精读教学目标1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情重点难点引导学生 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情
2、。课前准备ppt课件课时2课时课时目标整体感知 梳理内容1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。三学小组目标教学法流程三学小组目标教学法流程预学情境导入快乐自学：一、请按自学要求预学课文。1、 自学生字词。2、课文讲了一个什么故事？“唯一的听众”指的是谁？为什么说她是“唯一的听众”？这唯一的听众使我发生了什么变化？2、搜集与诚信有关的名言警句。课前三分钟诵读古诗。情境导入：播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛，经历
3、多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）板书课题：唯一的听众好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。目标任务1、 正确、流利、有感情地课文。学习生字、理解生词。2、 读懂课文，归纳课文主要内容。理清课文写作顺序，说说事件的起因、经过和结果。互学合作探究1、学生自读自悟。对照目标圈点勾画。2、四人小组合作探究。交流点拨一、学生交流学习生字的情况。1、认读生字，组词。2、重点指导书写：悠，不要少了一竖。区分“歉”和“谦”，注意“溜”的读音。二、交流读课文内容的情况：1、解决课前提出的问题。（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人
4、她是怎样的一个人，谁来形容一下？ （2）“唯一的听众”她做了什么事情？2.简要概括一下文章讲了一个什么故事？ 文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从一个音乐白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。三、理清课文层次。家中练琴遭冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨评学评价拓展小结：通过本节课的学习，我们知道了唯一的听众是德高望重的老教授，她的美德在课文语句中有所体现，下节课，我们继续学习本课，再来细细品味。练测反馈抄写生字词。课时第二课时课时目标1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受
5、老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情三学小组目标教学法流程三学小组目标教学法流程预学情境导入一、复习巩固上节课内容1.听写生字。2.回顾文章写了一件什么事？目标任务1、默读课文，说说“我”在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化？你从老妇人每次看我的眼神中读懂了什么？2、体会课文的写法。互学合作探究1、学生自读自悟。对照目标圈点勾画。2、四人小组合作探究，准备到全班交流。交流点拨交流：1.唯一的“听众”是什么时候进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一
6、致，之前是为了到林中坐一会，之后是为了帮助我。）2.请同学们快速浏览课文，找出“听众”言语的句子，结合当时的谈话环境体会。（1）一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？“是我打搅你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人的耳朵真的聋了吗？为什么要这么说？ 引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心，并打消“我”顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让“我”毫无顾忌地大胆练习。
7、老妇人给“我”勇气和信心。 再读老妇人的话，体会老妇人呵护年轻人。（2）当我指了指琴，摇了摇头，引说大家齐读句子。“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深打动了我，让我增添了几分信心。（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”这是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。 3.有感情地朗读课文，然后总结“我”在学小提琴的过
8、程中，心理和行动发生了哪些变化？为什么会有这些变化？4、对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）评学评价拓展三、总结全文，品读评点1.情感升华：“我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对许多观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢她的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学习的精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我
9、要努力，做事相信自己，努力做到最好）。2.任选一段令你心动，生活贴切的场景进行研读，品味作品的特点。练测反馈1.大家想象一下，当“我”初次遇到老妇人时，如果她告诉“我”真实身份，“我”会怎么样？大家课后交流自己的想法。2.抄写印象深刻的句子。板书设计11、唯一的听众 爱护 鼓励 老妇人 （语言） 敬佩 感激 “我” （心理）教学反思本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题探究的教学模式相结合，同时采用多媒体教学辅助教学，增强课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。“课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是第二课时了，但是
10、我还采用了由音乐导入，这样可以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，在课的开始就将学生带到优美的乐曲中，培养学生赏析能力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人的图片和统领文章的问题结合在一起，激发学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了什么？的问题，引导学生抓住文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前提，降低习作的难度。参考资料
