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1、语文老师教学工作总结语文老师教学工作总结语文老师教学工作总结1 高三第一学期的工作即将完毕，下面我对自己的语文教学工作做一个总结。高考成绩是学校生存开展的命脉，“授命以来，夙夜忧叹”，我校连续几年来语文教学成绩在全县均获得了优异成绩，作为自己而言倍感压力。然而再多的茫然叹惋都于事无补，唯有脚踏实地、勤勉工作才能在困境中找到一条出路，把握自己的命运。为此我重点进展了如下几方面的工作1、研读课标考纲和高考试题。针对20xx年高考的新形势，我认真研读了20xx年语文考试大纲、考试说明以及全国18份高考试卷，认真分析p ，深化领会。2、根据学生的学习现状，制定复习方案，精心选编复习内容和习题。在一轮复
2、习中，我以课内文言文为重点，结合语文组选编打印了所有课内文言文的知识要点，同时将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生，供学生复习背诵。又将20xx-20xx年文言文考题精心选编17篇，针对重难内容一一讲解。大力夯实根底，进步解题才能。3、博采众长，为我所用。根底知识复习中，我搜集整理了大量教学资料，希望能找到一条合适自己学生的教学方法。最终确立了以根底知识储藏为根底、以记忆和默写延展为核心、以答题格式为打破口的教法，务务实效。遴选5年真题，针对不同题型、考点、思维形式，强化训练，集中讲解，使学生的知识应用和思路拓展才能得到提升。4、认真抓好讲评课，讲清解题规律或方
3、法。每次考试之后，我都认真分析p ，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。在每次测验后的讲评课前认真分析p 试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化稳固，突出实效性。通过讲评帮助学生结实掌握所学知识，进步运用所学知识的才能，培养学生良好的思维品质和习惯。5、加大日常考察、课堂提问、课后监视辅导力度。对重点学生尽力进展一对一辅导，强化监管落实。利用自习课时间，针对重点学生、重点内容，单独辅导，限时训练，进展学法指导，帮助学生形成语文学习习惯，掌握解题方法，找差距，明缺乏，定目的，鼓勇气。6、坚持作文审题、立意辅
4、导。注重从思想思路、行文构造、作文形式、素材掌握、篇章设计等单项入手，进展积累。7、团结协作。向上届高三老师请教，与同组老师协同教学，制定方案，沟通合作。存在的问题：1、学生学习被动，精气缺乏，落实不到位。老师惩戒力度不够，导致有些学生得过且过弄虚作假，学习不踏实。2、复习方案不够紧凑，有的局部讲解过于冗繁，效率低。备课还要更精细、更有针对性、更有效。3、作文积累量不够，视野窄，思想浅薄，思维板滞，语言稚拙。下一步举措：1、加大优等生培养力度。针对优生偏科生和艺术体育生形成有效的教学策略，对重点学生尽力进展一对一辅导，除了在根底知识方面提出严格要求外，结合高考内容加大训练和指导力度，针对其学习
5、中的薄弱环节进展辅导，培养其学习信心；对偏科生和艺体生多提携多关注，尽力进步他们学习的主动性，加强学习习惯和方法的指导。2、进步课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容严密衔接起来，进步课堂教学的效率和质量，精心备课，认真研究学生、研究教法、研究学法指导。3、严格教学管理。严格约束学生的行为，加大力度，多想方法，进步学生对语文的重视程度，促使学生学好语文。4、加大学生的阅读积累量，使学生品味优秀作文语言、材料，积累知识。6、加强与学生的沟通交流和心理疏导。培养学生信心，激发起学习语文的兴趣和动力。7、不断向优秀老师学习。多走进同组老师和优秀老师的课堂，多向优秀老师学习，加强教育反思，通过反思提
6、升自己，不断改良工作作风。虽然面临严峻的形势，但作为老师，我一定会竭尽全力，抑制困难，力争为保持我校高考语文成绩常考不败的目的扎实工作。语文老师教学工作总结2 一、主要工作内容及教学措施：1、 讲读课文：突出重点工程的训练，使训练工程在各组教学中得到运用或复习稳固。如第一组教材以&“书、韵味&”为专题，结合这个专题，我一方面引导学生把握教材主要内容，体会作者对书的深沉感情，一方面结合学生学习和生活实际，学会一些读书和习作的方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。继续重视词、句、段的训练，给形式提供时机，练习分析p 句与句、段于段、段与篇的联络
7、，把词、句、段的训练与篇的训练有机的结合起来。重视朗读的指导和训练。以读带讲，以读带思，以读带学。充分发挥学生的积极性和主动性，指导学生认真阅读，擅长提出有价值的富有启发性的问题；指导学生阅读考虑，讨论交流，使教与学有机的结合起来。2、 阅读课文的教学：钻研教材，挖掘教材中的语文教育和人文教育因素，让学生在语文理论中形成语文素养。改变学生的学习方式，充分发挥学生自主学习的品质。同时引导学生把本组讲读课文中的重点训练的语文根本功在阅读课文的学习中加以运用，逐步形成阅读才能。3、口语交际的教学：训练学生说话有条理，口齿清楚，可以用普通话完好的表述清楚一件个事物或描绘一个人物。帮助学生拓宽思路增长见
8、识，进步逻辑思维才能和对事物的全面认识才能。同时让听话的学生学会聆听，并说出自己的感受。4、 积累与运用的教学：课标中提出语言积累的根本要求：一是词汇的积累，二是语言运用规律的积累，三是标准语言的积累。教材中设有8个同类的训练，训练中既要激发兴趣，拓展思路，又要引导体验，因材施教，与欣赏、交流评价相结合。5、自学才能的培养：激发学生的思维，调动学生的主动性和积极性。加强自学才能的培养。注重对根底知识的稳固。减轻学生的课业负担。6、作文教学：指导学生习作,我注意了激发学生对生活的热爱,调动学生观察考虑和练笔的积极性,帮助学生抑制畏难情绪,翻开思路,不拘形式自由表达.在教学中,我根据学生的实际,灵
9、敏的运用了教材,使学生能在一个轻松愉快的环境中学习作文.7、学困生转化措施本学期继续实行培优转差工作。我们班有几个语文比拟拔尖的学生上课的内容对他们来说已经是小意思了，而像骆健飞、骆萍、骆高强等这样的学生却跟不上教学的进度。因此我就利用课余时间给优生提供更多的资料让他们吃到更多的&“果子&”。而对学习有困难的学生常常在课堂中、课余时间给他们开绿灯，抓住一切时机给他们查漏补缺，补习根底知识，增强他们学习的信心。二、本学期教学工作的几点体会1、尊重学生是以学生为主的关键在教学中，深化体会到，要以学生为主，以学生的开展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的考虑权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊
10、重学生的思维成果。做到这些，才可以放手让学生去考虑，让学生探究。2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习形式必由之路学生的层次不同，考虑的效率不同，往往会造成一些学生怕于考虑，懒于探究，依赖别人的思想。教学中假如让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次一样，才能一样的情况下有了考虑问题的时间，这样就到达了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。3、明确学习目的语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。假如千篇一律地字词教
11、学，课文分析p ，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个才能而且有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析p 看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生根据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要到达什么样的程度，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。4、标准作业。学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来稳固进步。通过标准化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。三、存在的问题：虽然班级语文学习气氛比拟
12、浓，但是还是存在很多的缺乏。如局部学生对学习自觉性不够，还有的学生阅读比拟感兴趣，作文却总是写不好。还有班级的差异还很大程度存在，拔尖的学生不够多。在今后的教学工作中,还要更广泛更深化的学习各种教育理论,更新自己的教学观念,探究更好的教育教学方式,争取更好的教学效果。语文老师教学工作总结3 在我参加骨干老师学习这段光阴，我对自我过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对以前被视为的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为1新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。2老师应成为学生学习活动的引导者。3
13、老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。二、教学中要“用活”教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经历教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学理论中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，透过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学理论的合理性，进步教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业开展和自我成长的核心因素”。美者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能构成浅薄的知识。只有经过反思，老师的经历方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式
14、：老师的成长=经历+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问自我提问是指老师对自我的教学进展自我观察、自我监控、自我调节、后提出一系列的问题，以促进自身反思潜力的进步。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经历和知识储藏”，“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在理解新知识时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不一样的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按方案光阴答复下列问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要根据学生的反响信息，反思“为
15、什么会出现这样的问题，我如何调整，采取怎样有效的策略与”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改善”，“我从中学会了什么”等。行动研究行动研究是进步老师教学潜力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们就应研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的
16、行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究。这样，透过一系列的行动研究，不断反思，老师的教学潜力和教学程度必将有很大的进步。教学诊断“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。老师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以透过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，搜集各种教学“病历”，然后归类分析p ，找出典型“病历”，并对“病理”进展分析p ，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。交流对话老师间充分的对话交流，无论对群体的开展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一
