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1、 数学课中的德育“渗透”之我见 东新乡中心初级中学 李忠宇 一、联系实际，进行学习目的教育 数学知识在日常生活、生产建设和科技、军事等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力、学习成绩等联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如七年级的一元一次方程讨论“买布问题”，就联系到日常生活问题。三角形的稳定性和四边形的不稳定性就应用到生活、生产建设中（活动晾衣架，电力、通讯铁架子，各单位的电动伸缩门等）。八年级的阅读与思考就谈到用一次函数测算地球的年龄，还有一次函数应用到出租车、水、电、电话的收费等。九年级的圆利
2、用跨度和拱高求桥拱的半径等。二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育 各科教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容穿插到所学的数学内容中，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：地理教材中就讲到我国地域广大，东西相距约千米，南北相距约千米，领土面积约0万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长千米，等等。对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育可以根据数学、地理、生物等教材所反映的日常生活、工业、农业、卫生、环境、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱
3、社会主义、爱科学的教育。生物中讲到中国人民用占世界耕地面积的土地，养活了世界上的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育 数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的
4、产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与孝多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例、正比例函数与反比例函数”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。四、身正为范，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范
5、作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求学生在写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等；要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确；要求学生听课要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思、克服困难的精神。
