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1、唐朝的中外文化交流教学设计 四十二中学 张蕾唐朝是中国古代历史上文明高度发展、经济文化繁荣昌盛的时期，也是我国古代历史上的盛世时期。可见，唐朝在教材乃至中国古代历史中的地位极为重要。一、教学任务 本课的教学任务在于让学生掌握唐朝时与日本、天竺等国的友好往来的基本史实，遣唐使、鉴真、玄奘的主要活动是从不同角度叙述了中外文化交流的基本情况。学习这三部分内容，对学生进行情感态度观的教育，培养他们的识图能力和综合分析历史问题的能力，并能以史为鉴古为今用，从唐朝的强盛总结经验教训。二、教学目标1、知识目标：了解唐朝对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真东渡日本、唐玄奘
2、西游取经等史实。2、能力目标：培养学生的识图能力和综合分析历史问题的能力。3、情感态度与价值观：（1）认识唐代的强盛及其在国际上的地位，从而增强对中华民族优秀文化传统的认同感。（2）玄奘、鉴真等人热心于文化交流，成为中外交往的友好使节，其贡献值得后人称赞。4、过程与方法：（1）思考隋唐时期对外交往频繁的主要原因，知道对外友好交往对历史发展产生的重大影响。（2）了解日本与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性，了解佛教传播和发展的过程中，唐朝政府所起的作用，总结出唐文化的世界意义。（3）通过图片等直观教学手段，培养观察能力和想象能力。三、教学策略1、视频导入法： 通过视频，提高学生的学习兴
3、趣 ，激发他们的求知欲。2、讨论法：在讨论的过程中培养学生的合作意识和解决问题的能力。3、创设历史情境：结合图片、材料等资料，引发学生情感上的共鸣，切身感受鉴真和玄奘人物事迹的艰险。四、教学过程（一）课堂导入。以西游记为导语，吸引学生的目光，提高他们的学习兴趣。（二）新课1、唐朝的交通路线图。教师出示图片，并提出问题：唐朝的交通十分发达，从长安出发都可以到达哪些国家和地区？学生结合图片分析陆路和水路二条路线，找出可以到达新罗、日本、大食、波斯和印度等国家和地区。这一环节的设计意图主要是想学生分析从唐朝的交通发达便利，便于唐朝与其他国家和地区的经济文化交流。2、遣唐使。教师出示遣唐使有关图片和当
4、时日本对于唐朝的评价的有关资料，问题：唐朝时，日本为什么要派遣唐使？学生结合图片和资料分析出是为了学习唐朝的先进文化。接着，教师再将问题深入：唐朝对日本产生了哪些影响？学生结合教材回答问题。为使知识具体化，通过唐朝与对日本产生影响的表格，从制度、教育、文化等方面举例，并将唐朝与日本在货币、建筑和绘画等图片进行对比，使学生有了直观、生动的理解，加深了学生印象。这一环节大量运用了图片，目的是让枯燥的知识变得生动、有趣，提高课堂气氛和增加学习兴趣。3、鉴真东渡。教师出示鉴真的图片和资料，提出问题：简单介绍鉴真的主要经历。学生可以结合教材或多媒体显示的资料介绍鉴真。教师再提问:鉴真在日本传播了哪些唐朝
5、的文化？学生结合教材归纳出：传播了医药、文学、书法、绘画等，并修建了唐招提寺。教师再次提问：鉴真东渡的主要意义是什么？学生回答：为中日文化交流作出了卓越的贡献。这一环节的设计意图是通过介绍鉴真东渡的经历，让学生感受人物的坚强品质，从而总结出对于中日文化交流所起到的重要作用。4、玄奘西行。首先教师出示西行路线图，引导学生分析玄奘的路线。学生结合丝绸之路的路线，分析玄奘的西行路线和回国路线。接着教师提问：谁能介绍玄奘的印度的主要活动？学生结合教材介绍玄奘在印度求学并讲学的经历。教师最后提问：以他经历而写成了哪本书？它的意义有哪些？学生答：大唐西域记，是研究中外交流史的珍贵文献。这一环节也大量运用了
6、图片，主要目的让学生感知玄奘西行的历史史事以及对中印文化交流所作的突出贡献，并培养学生的识图能力。5、教师播放视频，并提问：通过学习，你学到了哪些内容？学生结合材料和课堂内容表达自己的观点。学生都提到了鉴真和玄奘的有关内容，接着教师再问：我们从他们的身上学到了哪些精神品质呢？学生结合二人的主要经历回答：不怕困难，坚忍不拔等品质。这一环节主要是对学生进行情感态度观与价值的教育。6、能力拓展。教师提出问题：唐朝成为中外经济文化交流中心的原因有哪些？学生小组讨论并归纳问题的答案。为了展现小组的学习效果，每个小组都派代表归纳本组讨论的结果。学生回答问题从唐朝的交通、政策和国力的方面进行总结。这一环节是
7、为了培养学生的合作意识和归纳能力，增强小组间的合作与竞争，从而提高他们的学习能力。7、课堂练习。教师显示练习题，本课练习题有选择题，材料题和以史为鉴三种题型，师生共同完成，教师并对有错误的题进行讲解。这一环节主要是为了检验学生的学习效果，同时也是学生再次加深对知识理解的重要环节。五、教学评价。 1、本节课从导语开始，就吸引了学生的学习兴趣， 营造了愉快的学习氛围。2、在教学过程中，大量图片和资料的合理运用，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，提高了学习效果。3、小组间的合作讨论，既培养了小组间的合作意识与竞争意识，同时又培养了学生的学习能力。4、通过“以史为鉴”这道练习题，让学生体会古为今用的道理，从而明白学习历史的真正意义所在，为他们的未来做好充分地准备！
