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1、小学低年级识字教学方法的研究实施方案一、课题的提出新课程标准中提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，特别在低年级段要让学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。(1) 本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记
2、效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。(2) 在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。以上观点正是我们选择此课题的意义所在。二、课题的界定小学低年级识字教学方法研究是指在小学13年级的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。三、研究内容1、课题研究目标(1) 激发学生识字的兴趣，让
3、学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。(2)低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。2、研究主要内容：(1)通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。(2)在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。(3)探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。(4) 通过长期有效的语
4、文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。3、研究对象参与本课题的教师及教师所带的6个教学班级。4、研究假设途径：指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。(1) 教给学生一些趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀
5、识字等。(2) 介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。预设效果：(1)情感激发，变“枯燥识字”为“趣味识字”。(2)创设多种识字的氛围，让学生感觉“多种识字的乐趣和益处”。四、课题实施原则1、 多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举办各种识字方法交流活动培养学生的交流合作能力。2、 善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的
6、识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。3、培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。五、研究措施与步骤1、步骤：(1)研究准备阶段1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。2、课题组成员及实验班制定实验方案。3、实验班识字能力测试。(2)研究实施阶段1、以13年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究内容。2、建立识字教学发展个案。3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。(3)研究总结阶段1、对本课题资料整理、总结。2、撰写课题研究报告、论文。2、措施：(1)营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。(2)在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。(3)开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。六、课题预计成果形式1、学生识字作品展示。2、科研论文、研究报告、教学案例和课例、学生读书笔记等；
