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1、课题诗经课型新授 总课时授课日期教学目标1. 使学生了解有关诗经的基本知识。2理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。3要求学生反复诵读，背诵这首诗。教学重点难点教学重点：1.朗读背诵诗歌，分析抒情主人公的形象。2学习比兴的手法，体会它的表达效果。教学难点: 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。课前准备：PPT 导学案教学过程教学环节及教学内容师生双边活动一、导入新课（一）诗经是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”：又称“国风,指十五国风，是各地的民 间 歌谣。“雅”
2、：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。（二）诗经三种表现手法赋就是铺陈直叙。比就是比喻。兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。（三）诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌 教学过程教学环节及教学内容师生双边活动二、（1）生字识记雎(j):用于古人名，如范雎。雎鸠：古书上说的一种鸟。窈(yo):深远。窕(tio):与“窈”组成合成词。窈窕：美好的
3、样子。参：1.(cn):参差，参错。本文取此义。2.(cn):进见，谒见。如：参拜。封建时代指弹劾。如：参劾。3.(shn):人参。如：参须。（2）词语识记关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。洲：水中的陆地。窈窕淑女：美丽善良的姑娘。淑女：贤良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：对统治者和贵族男子的通称。逑：配偶。参差：长短不齐。流：寻求，择取。思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而卧。辗：转动。侧：侧身而卧。友：亲爱。苍苍：茂盛的样子。白露为霜：白色的露水结成了霜。从：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：险阻，难走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。凄凄：茂盛的样子。采
4、采：茂盛鲜明的样子。已：止，这里意思是“干，变干。”右：向右拐弯，这里是（道路）弯曲的意思。沚：水中小块陆地。三、整体感知走进文本1感受音韵美。(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于诗经艺术特点，体会蒹葭的音韵美2感知内容大意。请学生结合注解，尽量用优美的语言说说自己的理解，师整理归纳，师生共同感知内容大意。精讲点拨1、一读，读准字音。2、二读，注意停顿。3、三读，把握文意。教学过程教学环节及教学内容师生双边活动四、质疑问难深层探究写作特点（1）关雎，用起兴的手法，语言简练而纯朴。如开头“关关雎鸠，在河之洲”诵起来琅琅上口，易于流传。（2）蒹葭，用起兴的手法，反复咏唱，适宜流传。语
5、句朴实，易于理解，适宜口耳相传。如“道阻且长”、“道阻且右”。五、探究写法比较阅读1关雎蒹葭都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？【交流点拨】关雎一诗重在“叙事”，从中可看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景。蒹葭比关雎情感意味更浓。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。2两首诗所表达的情感有什么不同？【交流点拨】关雎是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。蒹葭表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急怅惘的心情。）练习设计：关雎蒹葭都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？板书设计：诗经赋就是铺陈直叙。比就是比喻。兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。教学反思：
