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1、让师爱在作文评语中涓涓流淌 发挥作文评语的魅力 激发学生写作兴趣好的作文评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金。让学生在模仿、借鉴和欣赏的同时，既让学生满怀敬仰，又深觉知心；让学生带着欣赏的心态，在阅读体会的同时，既给学生以美感，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。曾经看到过这样一个故事：一位私熟老先生，在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文，他分别给他们加上评语。第一篇作文写了标题后，只写了一个“夫”字就没了。他评曰：“大有作文之势。”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有。他评曰：“引而不发，妙也。”第三篇干脆白卷连标题都没有写。他还是给他加上一个评语：“清白可喜。”这当然是个笑语
2、，带有某些讽刺意味，但我们笑过之后，逆向思考一下，认为它还有一些启示意义，那就是写评语时要掌握技巧，发挥其魅力，进而激发学生的写作兴趣。传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”“句子不通顺”“中心不明确”等等。这类评语可谓放之四海皆准，似有实无，虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在，但往往会挫伤学生的写作积极性，使学生如堕云雾之中，对作文产生恐惧心理。因此，教师要站在理解、尊重学生的角度上，改变以往习作评价中教师说教者的形象，与学生进行平等的对话，唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。一 肯定性的评语人人都渴望得到别人的认可
3、、肯定，得到老师肯定的学生，心理会产生积极微妙的变化，更有信心超越自己。同时还能在挫折面前不气馁，从困境中发现希望。有个学生刚转到我班时，对理科特感兴趣，语文成绩一般，尤其头疼写作文。我在他写的我的妈妈一文后这样评价：“你的书写干净整洁，别人写了400多字的文章，你写了600多字。你的态度多认真啊！老师最喜欢看的还是你用自己的语言写自己的妈妈。能帮老师实现这个愿望吗？”随着越来越多的习作练习，他不再惧怕作文了，在学期终了时他的作文有了明显的进步。我给了他这样的作文评语：“虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实的走好每一步，坚持写下去，不要辍笔。以你的个性定会闯出自己的一片天地
4、。”二帮助性评语教师在评改学生作文时，面对不足的地方，应采用帮助性的语言，诚恳地向学生提意见，就像面对的是一个老朋友，让学生不但要认识不足，而且还要心情愉悦地接受。面对学生一篇断章的文章，我是这样评语的：“关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于松林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的断章所要表明的主题吧。”而在另一位学生因为考试失利，作文中流露出失落情绪时，我如是评语:“可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望
5、你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。”三激励性评语给学生作文写评语，在充分肯定的基础上还需要真挚的激励。人是需要激励的，尤其是那些学习有困难的学生。鼓励会帮助他们增强战胜困难的勇气和决心。学生写一篇文章不容易，他们对自己的劳动成果很珍惜，即使写好作文让你提意见，也是希望得到你的肯定、赏识。毛姆说：“人们请你批评时，其实是希望得到奖赏。”金无赤足，文无完文，激励是学生向上的动力。学生作文中的每一个优点、每一点进步，批语中都应该予以热情、中肯、恰当的鼓励，而不能把眼睛盯在学生作文中的缺点上。一名学生在文中倾吐父母离异带来的种种痛苦，以致于影响学习。我满怀深情地写下：“你正值如花的年龄，却要承受
6、心灵的重创，令老师扼腕叹息。抬起头，擦干泪，把这磨难当作难得的人生经历吧！未来的你会比温室的花朵更坚强、更光明。”此后这位同学的作文很少流露出这种痛苦，人也逐渐乐观开朗起来。四赞赏性评语对学生的佳作或文章中的闪光点，采用赞赏的语言写评语，会激发学生的写作兴趣。一位同学写了一篇永不言败的文章。我用赞赏性的语言对此进行了评价：“读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然还有来自你文章深邃新鲜的立意。所谓登山则情满于山，观海则意溢于海，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。”一句赞美的话，能温暖一个冬天；一句赞美的评语，是一剂医治学生写作“头痛”“心烦”症的良药。老师
7、从心底流淌出来的赞美，可能使学生终身在文学的殿堂里追寻和徜徉。作文教学最大的技巧与艺术不是技法指导，而是如何激励学生、欣赏学生！小到字词标点，大到立意构思，均在褒奖之列。“这个省略号用得太妙了，给读者留下无限的遐想空间。”“你的字像印的一样漂亮”“开头引人入胜，有先声夺人之效。”“语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。”“这是一篇令人拍案叫绝的美文。格言似的句子潇洒飞扬,诗歌似的韵律贯穿始终。啊，后生可畏!” 语文是人文教育，要体现对学生人性的关怀。因此，评语既要帮助学生学会作文，又要教其学会做人。那种只评文不评人，只批章法，只改文句，不顾文品与人品，“只顾学生作的文，而忘了作文
8、的学生”（叶圣陶语）的评语是不可取的。其实，这样的评语并不需要字斟句酌，只要旗帜鲜明就行。“你有一颗感恩的心！”“你做得对！你是好样的！”“老师永远支持你！”“别伤了妈妈的心！快向你的妈妈道歉！”事实证明，我给学生的文章赞赏越多，学生的写作兴趣就越浓。五羡慕性评语我个人认为，用羡慕的语言去肯定学生的成绩，培养学生的写作情感，激发学生的写作兴趣，是对学生写作的最高评价了。“文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芳芳得一束。”“你的文章像一条缓缓而流的小溪，清香，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格，愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善。”“行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读!”老师的最大成功，不就是培养出比自己更成功，更出色，令自己羡慕的学生吗？著名特级老师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”评语是用红墨水写成的，但仔细想来却应该用心血来写就。教师在这里倾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。
