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1、 习作评价课教学设计教学内容：人教版小学语文四年级（下）第一单元教学目标： 1让学生知道本次作文的优点和存在的不足之处；针对问题学习修改文章，使文章顺序更清晰，描写更具体，更能吸引读者。 2能对别人的习作进行评价，并帮其改正存在的问题。 3通过讲评，进一步提高写作能力，特别是学会如何写景，提高写景类作文水平和写景类语言表达能力。教学过程： 一、面向全体，整体总结评价这节课老师要针对同学们的作文和大家一起上一节作文讲评课。我们先来回顾一下这篇作文的习作要求： 【习作要求】我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校
2、园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。 在这次习作中，同学们有的写校园，有的写游记，也有的写发生在校园里的事，可以说是五花八门。多数同学认真观察，用心写作，能够按一定的观察顺序，抓住景物特点，写出了所写景物的美丽。读着你们的文章，老师也仿佛置身其中，享受到了阅读你们习作的快乐。表扬本次习作进步的同学。 二、基本练习，规范汉语汉字我们首先进行一下字词练习： 1找出句子中的错别字。 2出示一组病句，找出错误的
3、地方并修改。（用词不当、前后矛盾或重复） 三、亮点展示，评议写作顺序根据景物特点和观察方法的不同，写景物的顺序也不尽相同。在本次习作中，有的小作者就以不同的观察顺序，恰如其分地描绘出了景物的鲜明特色，使景物能栩栩如生，仿佛让人身临其境。 1空间顺序（句子略） 2移步换景（句子略） 3景物类别（句子略） 4时间顺序（句子略）请把自己最喜欢的读给大家听，并说说观察顺序是什么。四、出示题目，自行感悟对比 1、以景点名称命题：题目略 2、“记/游”的形式命题：题目略 3、“时间+地点”的形式命题：题目略五、品析例文，集体阅读玩赏 出示一片优秀范文，全班共同阅读。 1理清本篇文章的写作顺序； 2共同提炼
4、本篇例文的写作提纲； 3找出文章精彩的地方或不明白的地方进行评议； 4找出你认为不妥当的字、词、句。 六、自读作文，二次修改晋级出示修改要求：默读自己的文章，静心思考哪里需要修改？出示修改要求： 1是否有一个合适的题目； 2是否有一定的写作顺序； 3是否把内容写具体，可以运用恰当的修辞手法，并加上自己的想象； 4语句是否通顺，并改正错别字。教师小结：纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。曹雪芹写红楼梦“披阅十载，增删五次”；贾岛题诗后中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会写
5、得越好。老师相信同学们的写作水平会在修改中逐渐提高。习作评价教学反思 本节习作评讲课是在教师批文的基础上进行的。作为习作评改课中的引导者，既要让学生明确评改的要求，掌握评改的方法，又要让学生有评改热情，体验评改的乐趣，不断提高学生的习作评改能力。要想完成以上目标，不但需要教师自身要有很扎实的语文功底，还要有习作评改的激情，同时也要善于启发引导学生去欣赏他人的优点，发现不足。当然，更需要教师在习作评改前做好大量的准备工作：要全面了解学生的习作内容，做到心中有数。一些词语的使用要反复推敲，有无存在的共性问题要认真思考，评改课中可能出现的问题，评改方式的改进等等都需要教师在课前进行认真的准备，这样才
6、能更好地上好习作评改课，使学生有所收获，逐步养成评改的习惯。但今天的习作评改课让我感到很不理想。究其原因，还是自身存在许多不足。在第一、二部分教学中，我让学生明白习作评改的目的，出示老舍说的一段话，顺势引出本课的教学任务继续学习评改习作，明确习作要求，对照习作要求，可以从哪些方面进行修改，进行评改内容的复习，这部分的教学还是比较顺畅。我认为习作评改的内容其实就是考查同学们的语言领悟、运用的能力。归根结底，就是学生的遣词造句的能力，这可以作为小学生习作评改的重点任务。因此 ，我的板书设计为“字、 词、 句、 段 、篇、标点符号”及其相应的要求。可以让学生有评改对照的目标，增强评改的目的性，还能有
7、效地帮助学生评语的书写，避免了教师的灌输，增强了学生的自主性。但是在后面的教学中，共同评议的两篇习作没有很好地达到引导示范作用，复习的修改符号，也没有全部出示。师生共同评改的习作，应让学生当场展示修改结果。学生在互评中，大部分学生的评改认真，但是还是存在只是评改错字的现象。本节课中，注重培养学生学会欣赏他人的习作的习惯，在此次习作中能较好的体现 ，但是互评后的习作展示太少，不能看出评改的有效性。而根据同学们的合理意见修改自己的习作，只能放到第三节的习作课中完成。今后我还应加强评改课有效方法的学习，努力提高习作评改课的指导能力 习作评改课教学设计 凤凰小学 徐东红 习作指导课校园一角教学设计 凤
8、凰小学 徐东红题目：校园美景（校园一角）体裁：写景习作要求： 1、到校园走一走、看一看、选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。 2、把内容写具体，语句写通顺。 3、也可以写别处的景物或发生在校园里的难忘的事。训练重点： 1、按一定顺序写景物。 2、把景物写具体。作前准备：观察校园指导过程： 一、导入新课： 或许有同学说我们的校园如一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；或许有同学说我们的校园如知识的殿堂，可以让我们自由地翱翔在学海中相信每位同学都会觉得自己的校园很美，都喜爱自己的校园。那么，就让我们拿起笔来，选一处你认为校园中最美的景物，仔细观察，然后按一定的顺序写下来。 二、
9、明确习作要求： 1、习作要求写景。 2、选一处景物写。 3、仔细观察，按一定的顺序写。 4、把内容写具体，语句写通顺。 三、资料链接： 回顾记金华的双龙洞，作者按参观游览的顺序写了双龙洞。我们可以参照这种写法写。当然，还可以按着春、夏、秋、冬一年四季时间先后顺序写，还可以按景物所占方位的不同来写。 四、习作构思： 以校园一角为题 开头1：有人赞美泰山的雄伟壮丽，有人惊叹大海的气势磅礴，有人留恋西湖的风光绮丽，而我最喜欢学校那朴素却又格外迷人的小花园。 开头2：四要素（交代时间、地点、人物、以及校园的某处景物） 中间可写校园的操场、花园、教室、草地、图书馆、多媒体教室 （表达方法：比喻、排比、对
10、比、反问） 结尾：呼应开头，仿2课和4课写（生相互交流习作构思）好段参考： 我看见过千姿百态的菊花，欣赏过迎风怒放的腊梅，却从没看见过校园里这些叫不出名字的花儿。校园的花真艳啊，有的白如雪，有的红似火，有的粉似霞，还有的黄的赛金；校园的花真多啊，如天上的繁星，点缀在碧绿的草坪上；校园的花真香啊，微风吹过，散发出阵阵诱人的香气，让人心旷神怡。高大挺拔的松柏围绕着碧绿的草坪，草坪丛中夹杂着五彩缤纷的野花，再加上各种健身器材穿插其间，让人在欣赏美景的同时锻炼了身体，好不惬意。虽说我们校园的小花园比不上大公园，但又有哪一个大公园能让我欣赏到这种独特的朴素的美呢? 五、范文引鉴： 读习作校园一角，让学生
11、说说文章优点，如何运用到自己的习作之中。 六、开心习作： 生动笔写作文。 教师下水文：校园一角 我爱我的校园，但我更爱校园中孩子们的乐园健身区。那里有我与同学们美好的回忆。 “丁零零”每当下课铃声响起时，我们总会涌进健身区，如果你迟到一会儿，就没你玩的了。这儿有许多器材：篮球架、跷跷板、转椅、旋转方向盘、单杆、双杆也正因如此，才深受孩子们的喜欢。瞧，篮球架下一群男生正玩得热火朝天，他们时而手捧篮球用力投篮，时而大步跨越追赶篮球，时而半蹲身体紧跟队友随时准备抢球。“好球”“太棒了”只见篮球小子吴帅三步跨栏，将球准确地投入篮框，围观的同学都情不自禁地拍手、鼓掌、高声呐喊着。篮球架成了高年级大哥哥们
12、争先抢夺的游玩领地。而跷跷板便是低年级小弟弟、小妹妹们的最爱了。一个人坐在左边，另一个坐在右边，左边的人用力往下压时，右边的人不许使劲，便被翘在了空中，这时，力量反过来，右边的人使劲，左边的人不用力，左边的同学便翘到了空中。就这样，你上我下，你高我低，你上升我降落，玩的同学总在自己的一起一落中会心地微笑着。单杆就在跷跷板的旁边。它离地面约一米，由两个圆铁柱支撑。开始时，我无论用什么办法都无法爬上去，后来在同学们的帮助和指导下终于爬了上去。只要双手拉住横杆，脚踏在一根柱上，双手用力一拉，身体一翻就可以爬上去了 健身区只是校园众多美景中的一角，却是我最喜欢的地方，因为它给我带来了无限的快乐。 习作
13、评价课校园一角教学设计 凤凰小学 徐东红评改（讲评）要求： 1、按一定的顺序写校园的一处景物。（有顺序） 2、把内容写具体。（写具体） 3、修改习作中的明显错误，使句子通顺。（写通顺）评改（或讲评）过程： 一、激趣导入： 开学的第一篇习作让老师看到了你们的习作能力又有了很大的提高，每个同学都在规定时间内完成了自己的习作，今天这节课我们来共同对自己的习作进行修改，使它更完美，好吗？ 二、明确评改要求： 1、按一定的顺序写校园的一处景物。 2、把内容写具体。 3、修改习作中的明显错误，使句子通顺。 （师根据学生汇报，随机板书：有顺序、写具体、写通顺） 三、出示范例共改： 选一中等生习作，利用三读三改法引导学生修改习作，即： 一读：整体感知，是否写了校园的一处景物，有顺序吗，写具体了吗？ 二读：斟酌字词句，修改习作中的明显错误； 三读：赏析习作，勾画精彩句段。 四、合作共改习作： 同桌或学习小组共同修改习作，一人读，一人执笔修改。 五、自改习作： 再次修改自己的习作，明白改哪里，为什么改。 六、赏析习作： 筛选若干优秀习作，这些习作可以有不同的“优秀”之处，逐一评点其精彩之处，告诉学生该汲取哪些方面的长处。同时，针对失误习作，点评错在哪里，给学生以启发教育。教后反思： 本次习作，我尝试用范文引路，让学生先说后写，说写结合，在大量的口头表达后，学生
