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1、赞美能更好地帮孩子纠错摘要：教育这个词广义而言，凡足以影响人类身心之种种活动，俱可称为教育；狭义而言，则唯用一定方法以实现一定之改善目的者都可称为教育。无论广义和狭义教育都是一个动态的过程，是过程就不能一蹴而就，很多时候教育是对学生纠错的过程。纠错需要教育，但现在的教育被误解了，被误解为教育就是一次谈话、一次严厉的批评甚至还是多对一的批斗。结果孩子是越纠越错，越错越重。其实纠错可以春风化雨，润物无声的，关键词：场景一：一大早的办公室教师满脸愤懑：“跟你说多少遍了，叫你每天洗洗澡，换换衣服，你看你脏成这样谁愿意靠你？”学生一脸满不在乎：“爱靠不靠随便。”教师被激怒了：“你这什么态度，这是公共场所
2、，还有很多人呢。”学生漫不经心：“公共场所也是我的场所啊，我爱怎样就怎样。”教师彻底抓狂了：“你明天必须洗澡换衣服！”学生：“你凭什么，我就不洗澡就不换衣服。”说完学生扬长而去，留下教师目瞪口呆地站在那里，好长时间才缓过气了，破口大骂场景二：班上有个孩子叫解智诚，长得很对不住别人的眼睛，习惯也不好，尤其是穿着邋遢。估计从未受老师待见过。孩子一进班就很坦然地用行为艺术贴出了“请别碰我，我有刺、我有毒”的标签。 我不动声色地走到他面前：“解智诚，你知道吧，我俩很有缘哎？”一句他摸不着头脑的话，使他陷入了沉思。一个能进行沉思的孩子绝不会是一个没有头脑和浑身长刺的孩子。看他一头雾水，我接着说：“你真的
3、不知道我们哪里有缘？但我告诉你我们真的有缘。”为了吊他胃口，我故弄玄虚：“我不告诉你，我相信你会在一个月内告诉我答案的！” 组班第二天，我很早进教室，发现解智诚一早就来了。我感觉机会来了。走过去，轻轻说：“解智成，站起来跟老师聊聊。”见他有点不高兴地站了起来。 “你知道为什么老师要你站起来吗？” 他有点迷茫的看着我。“你坐着，我站着，你得抬起头仰视我，累吧，再说老师也不想有高高在上的感觉呀，你我是平等的，为什么要让你仰视我，我又凭什么能高高在上呢？”在说话的时候我已看着他脸色由阴转多云再转晴了。我俩有了一个愉快的谈心。谈话结束我故意很不经意地说：今天的衣服很好看，如果再配一条稍微挺一点的裤子效
4、果会更好。隔了一天，在我意料之中地看到解智诚那件衣服配了一条整洁的裤子。我很夸张地走到他面前：“哇塞，这谁啊？这么亮！”解智诚的脸红了，害羞加骄傲的那种笑，这种孩子怎么可能是无可救药的呢？我趁热打铁，不断加码：“如果鞋子能亮一点那可真能达到锦上添花，画龙点睛了的效果了。”隔了一天，我要达到的效果出来了，而且每天都是干干净净的到学校来了。以后的日子解智诚神清气爽，上课时不时举手，对别人精彩的表现很真诚地鼓掌，无论什么总能在他眼中看到自信的目光。 眨眼间一个月即将结束，我和他的那个约定还得有个首尾呼应的圆满，我得找机会。机会是个神奇的东西，有时候不用找。9月28日我很早来到班上。解智诚已坐在位置上
5、了，教室里只有我俩，不得不让我相信我们真的有缘！一看到我进教室他立马笑眯眯的跟我打招呼：“老师，早！” “解智诚早！” “解智诚告诉你一个秘密！”看他一脸好奇，我很淡定地说“老师很爱你！” “我也很爱你！”尽管声音很小，我还是听的清清楚楚。 “我们有缘吗？” “有！” 我俩不约而同伸出手击掌“YE!”两个场景的反思：一、纠错被错误理解了 学校是孩子成长过程中的一个驿站，一个心灵休憩的港湾，一个宁静、美丽的地方，在这个地方的每个角落都能让孩子得到心灵的鸡汤。狂躁时有静逸的角落让他们平复受伤的心；宁静时有抓人眼球的风景让他们品味欣赏。理想的学校是一个能让孩子离开了多年以后仍想回来的地方，是一个有故
6、事甚至有点小事故的地方，无论是故事还是事故都是还成长过程中的财富，教师用不着大惊小怪。现在值得我们回忆咀嚼的难道还不是那些有个性的同学、有意义的事情吗？一年365天我们谁能天天记得住？谁都不能把日子重新过一遍，但我们一定会记住那些有意义的日子，发生了特别事情的大日子。无论这些日子是痛苦还是快乐，是悲伤还是喜悦。我们为什么不让学生也能在将来有回忆的资源呢？老师总是以“都是为你好”来强暴孩子的思想和思维，这很残忍。每个人的生命历程都不可能是直线，走直线的历程也没风景，天然去雕饰的人生必须是自己摸索走的，在摸索中让孩子感悟、成长、成熟。除非是吸毒、赌博、杀人掠货这些不能让孩子亲身体验的东西，对于天真
7、的孩子，再复杂他（她）也只是孩子，不可能犯出不能被原谅的错。老师真的用不着像天塌下来一样紧张和暴躁，那样传递给孩子的是污染心灵的戾气，如果用这种充满戾气的方法、方式去纠错那只会越纠越错，典型的破窗效应！二、需要学生朝什么方向走就朝什么方向表扬教育是发现学生的优点并放大、夸张式地放大，强化优点，最终达到把这些优点根植于学生的内心但不是深处，形成习惯达到肌肉记忆的效果。即使看到了学生的错误也要学着睁只眼，闭只眼，轻描淡写。有一种纠错叫“冷处理”，不同于“冷暴力”，“冷处理”是不理睬、不暴力，教师只是传递着不欣赏、不赞同的信息，让学生感知后感悟进行改正。春风化雨，没有硝烟。“冷暴力”是用眼神、肢体语言对学生的精神进行摧残和蹂躏，以恶治恶，以暴治暴，应了江湖上的那句话“冤冤相报何时了”无休无止。教师和学生都痛苦。纠错换种思维，会收获一片意想不到的风景。教育不是强行纠正学生的错误，如果我们希望学生怎样，我们就朝什么方向表扬他们，没有什么力量比善意的表扬和真诚的欣赏更能传递正能量的了。不要吝啬我们的赞美声，再美的鲜花也美不过发自内心的赞美。【参考文献】金美福教育学
