《《司马迁发愤写史记》课堂教学实录3（第一课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《司马迁发愤写史记》课堂教学实录3（第一课时）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?司马迁发愤写史记?课堂教学实录3第一课时师：今天我们一起学习一篇新的课文?司马迁发愤写史记?。师：看了课题 ,你知道了些什么？生：略。师：从课题看 ,课文主要写什么？生：课文主要应该写司马迁怎样发愤写?史记?。生：课文主要应该写司马迁为什么样要发愤写?史记?。师：说得好。课文哪个局部写司马迁发愤写?史记?的呢？请大家仔细读课文。师：课文一共几小节？哪个局部写了司马迁发愤写?史记?的？生：课文一共四小节 ,第三小节写了司马迁发愤写?史记?。师板书：发愤写作师：你怎么看出来的？生：略。师：第四小节写了什么？生：第四小节写了司马迁终于完成了?史记?。师板书：终于完成师：那么 ,课文的第一、二小节又
2、分别写了什么？再读思考。生：第一小节写了司马迁受父亲的影响 ,读了很多史书。师板书：受父亲的影响生：第二小节写了司马迁牢记父亲的嘱托 ,准备写?史记?。师板书：牢记父亲的嘱托师：同学们的理解概括能力真强。这下我们看清楚了文章的脉络。为了进一步理解课文内容 ,我们还必须先学习、理解文中的生字词出示：啸xiao ,吼叫而去；廷ting ,朝廷；狱yu ,入狱；刑xing ,酷刑；泰tai ,泰山。师：“啸字怎么记？“吼叫而去是什么意思？文中是指什么？此时天空中正好有飞机的声音 ,师问能不能用“吼叫而去来形容？学生七嘴八舌。最后统一 ,此处不能用 ,因为飞机离得远 ,尽管声音很大 ,但看上去速度相对
3、就慢了；如果在铁路边 ,火车速度较快 ,也可以用。结论：声音大且速度快时考才能用“吼叫而去师：“廷怎么写的？文中“朝廷一词是什么意思？生：“朝廷是指古代的政府。师：古代的政府都能称“朝廷吗？生上一答复者：不能。“朝廷是指古代的中央政府。师：讲得很好！你很会开动脑筋。 大家明白了吗？师：“狱字怎么记？生：左边反犬旁 ,右边一个“犬字 ,中间言字旁。师：真的很好记：左边一个反“犬 ,右边一个正“犬 ,中间加个言字旁。师：“刑字怎么写？生：左边一个“开 ,右边一个“刀。师：很形象 ,“开刀就意味着刑罚。“酷刑是什么意思？生：很重的、严厉的刑罚。师：“泰字 ,注意下半局部不要写错。师：还有什么不理解的
4、字词没有？生：“隶字我不懂。师：有谁懂？生：就是用隶书写的字。师：说得对 ,就是那意思。懂了吗？师：扫清了字词的障碍 ,我们要深入地理解课文了。自读课文第一自然段 ,想一想这一自然段与司马迁写?史记?有什么关系？学生自读思考生：1、他从小生长在黄河边展开讨论2、受他父亲影响展开讨论3、他四处游历展开讨论师：齐读课文第二自然段 ,思考这一自然段与课题又有什么关系？生：司马迁因为牢记父亲的嘱托 ,才有后来的司马迁发愤写?史记?。师：一位老人临终时拉着儿子的手说 ,会是一种什么样的语气呢？带着这种语气来读他父亲的话。师：听着父亲的话 ,司马迁心里怎么想？他又会说些什么？他又是怎么做的？生：略。师：这两小节虽然没有写司马迁如何发愤写?史记? ,但向我们交待了司马迁写?史记?的根底和原因。从写作方法上来看 ,对你有什么启发？生：我们写一件事 ,要写清楚前因后果 ,要有铺垫。师：说得好！“铺垫这个词也用得很好！正当司马迁专心致志编写?史记?的时候 ,一场飞来横祸打乱了他的方案 ,但也成就他发愤写?史记?的伟大壮举。下节课大家再一起感受司马迁的伟大壮举吧。师：作业：1、用钢笔描红、临写生字。2、阅读第三、四两个自然段 ,思考课后第4题的问题 /
