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1、 小学课堂教学改革总结.201*.7doc 小学课堂教学改革总结.201*.7doc 201*201*学年上学期小学体育课堂教学改革总结 一学期来，我校根据教育局的安排和部署，在中心学校的关怀指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程治理，注意校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期体育课堂教学改革工作总结如下： 一、结合实际，落实课程规划。 依据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革试验中实行国家、地方和学校三级课程。为了保证课程规划能够落实到位，学校实行“两制”治理。月教学进度检查制，期末教学
2、目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进展监控，防止过快或过慢，从而落实课程规划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程规划所涉及的全部学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进展目标考核。 二、加强培训，提高教师素养。 1新的教育理念，召唤新型的教师，抱负的课程必需通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进展教学改革理论的学习和开展校本教研活动。 2、有条不紊地安排教师参与培训。鼓舞教师学习外地先进阅历，为外出学习制造条件。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。 3、突破课堂教学，落实课程改革。 课堂，是教学的主渠道。课程改革
3、的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。 （1）、严格按新课程规划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。 （2）、为确保各学科正常教学，进展严格的查堂制度，一经发觉甲课换乙课或放羊式教学等状况，马上登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。 （3）、开展课堂教学沟通与讨论活动。一是进展教研活动，每周进展一次集体教研，由组内成员轮番主持，讨论本周的教学内容、探讨教学方法。二是进展课堂沟通，每位教师每学期必需上一堂教研课。上课后，准时进展说课、评课，总结成绩，找出缺乏。 （4）、积极开展各种活动，在大赛活动中让同学们和教师都能共同学习。（
4、5）、学校领导高度重视课堂教学，常常深入班级听课，并与教师一同探究，使课堂教学改革得以深入进展。 三、教学方法须敏捷多变1、嬉戏教学法 学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。假如体育教师在教学中，依据教材，适当贯穿嬉戏来协作教学，就可以集中学生留意力，活泼课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在嬉戏中稳固技术动作，从而到达增加体质的目的。嬉戏本是体育运动的组成局部，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。因此，在体育教学中依据不同年龄特点，敏捷运用嬉戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，到达教学目标。嬉戏可以提高学生的学习兴趣，增加他们的好
5、胜心理，最终加以适当的引导和进展充分的练习，学生就会主动地进展练习，教学目标因而得以实现。 因此，在体育课中能有效地贯穿嬉戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。 2、趣味教学法 俗话说：兴趣是最好的教师。只要学生对所学的内容和技术动作布满奇怪心和兴趣，就会精神饱满，心情开心地去学习和熬炼，留意力也就能高度集中，教学效果固然不言而喻了。趣味教学法既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进展体育熬炼，从而到达体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。3、竞争教学法 体育教学活动中，从不缺乏的东西就是竞争。每一节体育课，从开
6、头预备到完毕课程，都布满了竞争的影子。所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作的教学，变得生动形象、活力四射。 通过转变教学的方法，同学们觉得体育课不再那么单一乏味，上课积极性提高了许多。 这学期通过课堂改革使教师的教学越来越有显著的成绩，学生的体育成绩与安康越来越有保障。在以后的工作中，我会更加关注课堂改革，使自己的教学越来越好。 二七区郭小寨小学 孙建阁 201*年1月13日 扩展阅读：小学课堂教学改革总结.201*.7doc 小学课堂教学改革总结 一学期来，我校根据教育局的安排和部署，在中心学校的关怀指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当
7、堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程治理，注意校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下： 一、结合实际，落实课程规划。 依据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革试验中实行国家、地方和学校三级课程。 为了保证课程规划能够落实到位，学校实行“两制”治理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进展监控，防止过快或过慢，从而落实课程规划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程规划所涉及的全部学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进展目标考核。 二、加强培训，提高教师素养。 新的教育理念，召唤新型的教师，抱负的课程必需通过教师的实
8、践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进展教学改革理论的学习和开展校本教研活动。 1、3月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的详细要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师仔细学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式实行教师自学和集体学习两种，7月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。 2、有条不紊地安排教师参与培训。鼓舞教师学习外地先进阅历，为外出学习制造条件。4月我校派陈
9、生珍教师到重庆听课取经，另外派教师到西宁市和本县各听课取经，观摩学习。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。 3、突破课堂教学，落实课程改革。 课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。 （1）、严格按新课程规划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。 （2）、为确保各学科正常教学，进展严格的查堂制度，一经发觉甲课换乙课或放羊式教学等状况，马上登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。 （3）、开展课堂教学沟通与讨论活动。一是进展集体备课，以备课组为单位，每周进展一次集体备课，由组内成员轮番主持，讨论
10、本周的教学内容、探讨教学方法。二是进展课堂沟通，每位教师每学期必需上一堂教研课。上课后，准时进展说课、评课，总结成绩，找出缺乏。（4）、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进展。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。 （5）、学校领导高度重视课堂教学，常常深入班级听课，并与教师一同探究，使课堂教学改革得以深入进展。 （6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。 4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校根据“整体规划，分类要求，全员培训，全程
11、培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向沟通探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展现自我的平台，逐步开展对教学治理人员、骨干教师和一般教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学讨论相结合。 5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采纳教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改正程中遇到的一些小问题绽开教学讨论，本着“问题即课题，行动即讨论，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，
12、促进教师专业进展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写201*字读书笔记；出一节展现课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。 开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。详细到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改讨论活动做到了“六有”：有规划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改良，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，到达头脑资源、信息资源共享。 三、建立公平的新型师生关系。 新课改试验中，建立公平、和谐、民主的师生关系是转变教
13、学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些敬重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓舞，少一些指责，把鼓励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生公平的对话，制造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇常常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着教师的手问问题。很多教师反映他们“常常有惊喜”、“常会发觉学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象特别好玩”等等。
14、四、充实弱点，重评价促进展学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是治理者、教师、学生、家长共同参加的重要活动。 1、实行观看评价。 对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比拟，提倡学生与自己的过去比拟，从中发觉学生的进步，并在此根底上提出详细的改良建议。 2、提倡二次评价。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的进展层次上存在差异，我们以期盼的目光凝视学生的进步，单元测试教师鼓舞学生对自己答题觉得不满足的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得胜利的喜悦，从而激发新的学习动力。 201*年7月 友情提示：本文中关于小学课堂教学改革总结.201*.7doc给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学课堂教学改革总结.201*.7doc：该篇文章建议您自主创作。
