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1、教育案例:幼小衔接中幼儿任务意识的培养案例描述：一天下午，下班后在逛街时，到一商场遇到我原来带的大班幼儿的 一位家长，刚好他的孩子才从幼儿园进入小学，原来那个孩子在幼儿园可是一个聪 明的孩子，老师喜欢他，同伴羡慕他，我想知道他在小学表现的咋样，所以顺口问 了孩子在小学的表现，他妈妈一脸的失望，说：“原来在幼儿园，你们老师都在不 断的鼓励孩子，所以孩子表现的很好，可是上一年级后，老忘记老师布置的作业， 有一次老师批评他说脑子进水了，唉！我们很忙，没时间下午放学后到学校去给孩 子记作业，听说每天下午都有家长进教室去给孩子记作业。”听了孩子家长的一席 话，我开始反思自己的教育行为了。案例分析：现在社
2、会大多数是独生子女，许多事情都是由大人包办代替，对父母、老师的 依赖性强。在园里，我们会时常发现游戏之后，不能自觉地收拾、整理好玩具，椅 子倒了不会自觉扶起来，遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助扶起。这是由 于他们缺乏任务责任感，因而不能有始有终，认真负责地把自己该做的、会做的事 做好。期的孩子，往往被认为是无忧无虑，孰不知在他们的内心世界，尤其是学前 后期的一部分孩子，由于完成任务能力差，不同程度受着自卑的干扰。我注意到有 近乎三分之一的孩子极少或从来不敢在外人面前大胆表现自己。这与独生子女是“小皇帝”、“小太阳”，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活有着密切关系。由 于园采用以游戏为主，保
3、教并举的教学方式，还感受不到因缺乏完成任务的基本能 力产生的困扰。而到了小学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的 教学形式才使这些无完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。从园升入小学，跨两个学段，即学前向学龄发展的过渡时期，是人一生中重要 的转折点之一，衔接尤其关键。多年来，幼教和小教间就如“铁路警察各管一 段”，你忙你的，我做我的，无形中加大了幼小衔接的“坡度”，使失去了自信学 习兴趣，甚至导致厌学。现实中，通过和家长的交谈，根据已上一年级学生家长反 馈，他们的孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：（1）认识不到老师布置的任务要做，（2）缺乏完成任务的责任感，（3）缺
4、乏完成任务的基本能 力。这些都是任务意识薄弱的具体表现，而任务意识薄弱，在很大程度上与家庭教 育有关，同时，我们也深感自己的工作做得不够到位，其实，入学问题不是知识与 技能问题，而是心理准备问题，对进行任务意识的强化势在必行。案例反思：的任务意识主要是在老师或者家长的带领下，有目的的完成某一任务。为了让 能顺利升入小学，适应小学生活，工作中主要从基本能力和责任感两方面强化的任 务意识。一、培养完成任务的基本能力，增强对社会的适应力1在自信中培养完成任务的基本能力要让社会性能力得到充分发展，首先老师要尊敬、信任，充分培养、锻炼其能 力，使之在自信中发展自身的基本能力。无论每学做一件事情，老师要让
5、他们感到 自己行，特别对于大多数能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较 少，这就需要老师根据孩子的实际情况，对能力弱的孩子安排其能胜任的活动任 务，让他们通过努力获得成功，体验自己力量和成就，在成功的喜悦中潜移默化地 培养完成任务的基本能力。使有了自信，感到自己有做好这件事的能力，社会适应 能力是会自然而然形成，这对他们走向相对独立的小学大有益处。2、在平等中培养完成任务的基本能力的兴趣在于游戏之中，尤其是自由选择的游戏。针对这一点，教师设计了各种 游戏活动，让以一种和大人平等的地位参与游戏。在活动中，教师不将自己的意识 强加于，不事先告诉干什么，而让在活动前学会事先计划，教师引导、
6、鼓励多判 断，大胆发表自己的见解，敢于陈述自己的观点。3、在鼓励中培养完成任务的能力有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。老师应正确引导，恰当鼓励，让 良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力，克服缺点，为 自己，为他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。有些微进步，教 师就应及时给予具体的表扬，投以赞许的目光。如姚丽丽小朋友在班上经学帮助小 朋友摆桌椅，在家能叠被子。我经常鼓励 ？她，“你的被子叠得真好”，“你的桌 椅摆得真整齐”，让她为自己所做的事是对的感到无比自豪。而如果她某些方面欠 缺，我总是鼓励她继续努力。如我说“这次没做好，下次再试试”，“要是这样 做
7、，那么就更好了”。在我不断的鼓励下，她明白自己什么事情做的对，什么事还 须往一定方向努力才行。可见，在老师不断的鼓励中孩子会逐渐增强成功意识感， 并愿意去继续探索，学习新本领，为入小学养成了良好的完成任务能力的习惯。二、培养完成任务的责任感，形成认真负责态度1在活动中，有目的、有计划地培养完成任务的责任感活动是园教师对施加影响主要手段，根据年龄特点，通过活动，分阶段地培养 任务责任感，对其走上有一定独立性的小学生活，无疑有着极大影响。例如，“六 一”到了，大班组有个大合唱闪闪的红星，安排每个幼儿回家让家长协助做个 红星来，一天下午我给幼儿发回去了，反复强调第二天带到幼儿园来合唱要用，可 是第二
8、天还是有几个人没带来，合唱排练时，我不失时机地针对那些没有完成任务 的孩子，道出：这些拿来红星的小朋友能认真记住老师分配的任务，帮了老师的大 忙，是个负责的好孩子。并让孩子们说说大家谁都没带东西来，合唱会怎么样？从 而使孩子们了解到不负责任的后果。通过这一类型的活动，做事要认真负责，善始 善终，从而逐步树立起的任务责任感，为小学生生活起了一个良好的开端。2、在游戏练习中，逐步形成完成任务的责任感由于喜欢游戏，又是走向生活的一种学习，如果教师能寓培养责任感于游戏 中，效果将佳。例如我在每天来园的区域活动中，每一个区的活动都要求要有一定 的责任感。在表演区，既要记住表演角色的对话，穿好服装如何表演
9、；角色区中，“爸爸” “妈妈”如何照顾“娃娃”，“妈妈”怎样为“娃娃”煮东西，又如何收 拾；在音乐区中，每位表演的应如何配合打击节奏，乐器如何拿、放等等，通过游 戏，不认真负责的将被淘汰，逐出游戏。这样，每个都能自觉地去完成某一区域的 任务，无形中增强完成任务的责任感。3、在合理的责任目标中，强化完成任务的责任感的心理具有情绪性，易受他人影响，做事不能有绐有终。基于此，教师根据的 年龄特点，个别差异，向提出合理的要求，制定可行的责任目标，促使责任感的形 成。合理的责任目标是指通过一定的努力能达到的。如我在安排每天值日生进行值 日生活动中，我制定的目标有三项：（1）知道每天值日生所要做的事情，（2）清 楚地记住各个活动中老师要求自己做的事情，（3）学会把教师交代的事情在一定时 间内按时完成。根据目标我制定出相应的任务，如饭后擦桌子；给孩子们分发玩 具，分发午点；整理桌椅等等。在这一定时间观念，有一定程序的值日生活动中， 孩子们能根据目标认真去执行，从不会到会，从中得出了经验，掌握了值日生工作 方法，从而逐步强化了孩子们完成任务的责任感。在教师的引导下，通过强化的意识，培养良好的完成任务意识，良好的完成任 务的基本能力和认真负责的完成任务的责任感，能减小幼小衔接的“坡度”，同时 加强家园合作，使幼儿的任务意识在家里也能得到培养，使能以最佳的心态迈进小 学的大门。
