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1、己亥杂诗教学设计教学目标1朗读背诵并默写己亥杂诗。2联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。3初步感知本诗的表达特点。4体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。教学重难点在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。课时安排一课时教学准备ppt课件教学过程一、新课导入现在还没有上课，我们现在回想一下小学时候你们的科任老师有没有60岁以上的人。他们退休了为什么还要来工作？你能否用一句古诗来赞美这些老教师呢？今天我们就要来学一首龚自珍写的诗己亥杂诗。二、诗题理解1.仔细看老师写课题， (板书：已亥杂诗)，学生指正“已”改为“己”。2.读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?师述：中国古代用天干地
2、支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为(读课题)己亥杂诗。1839年的第二年，也就是1840年，中国发生了什么重大的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。)3.你们知道他为什么辞官吗？作者简介龚自珍 （17921841年）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。至于他为什么把六次
3、考试获得的功名又辞去？又是怎样死亡的？这个问题留给你们课后探秘。三、诗韵品读1、教师范读，学生仿读。2、同学们学习能力真强，一学完就能完成得又好又快。3、推举男女生2人上台有感情背诵。4、全班齐读。四、诗意理解同学们读得可真投入啊!诗，咱们已经读准音，读出节奏了。那么诗的意思你读懂了吗?请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧!学生小组自由交流，解决以下内容：1.赏析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”诗人以天涯、日暮写出一片浩荡的离愁。“浩荡”，广大无边。“白日斜”，夕阳西斜。龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。诗中用“浩荡”来形容离愁，说明愁绪之深。这个“愁”是对国事的忧虑，表
4、现了他的爱国之心。“吟鞭东指即天涯”，这句写的是作者的心态，离京意味着告别朝廷，远离仕途，不再回来了，所以作者产生了有如天涯漂泊的心绪。2.赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花。”从落花到春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了内心的情感。“落红”，落花。“红”，比喻理想与信念。“落红”是作者自比脱离官场。这两句诗运用了托物言志的手法，表面上写落花，实际上是借以表露诗人的情怀。诗人虽然像一朵落花辞别故枝一样地离别了京师，但他并不是无情的，他的心依然留在京城，留在朝廷，依然要把自己的一切献给自己的理想和信念。这种对理想的坚定追求，高度的爱
5、国热忱，崇高的献身精神令人感佩不已。五、主旨归纳抒发了作者离京时的感受，虽然充满愁绪和惆怅，却更坦露了为国为民尽自己最后一份尽力的高尚情怀六诗歌拓展己亥杂诗 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。一） 读1. 全班读全诗 2诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。二） 讲当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。连林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!这要的局面还不要“改革”吗?再不，就来不及了。读百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场
6、景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，掩怀拭泪不敢哭”而与此形成显明对比的却是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要改变这种局面。这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达他此刻情“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊!他希望的“九州生气”是怎样的?读九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。作为一个饱含激情的爱国人士，会向君王发出什么呐喊？读我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。三、写1男生默写：浩荡离愁白日斜2. 女生默写：九州生气恃风雷板书设计 己亥杂诗 龚自珍 九州，万马。 浩荡，吟鞭。 我，不。 落，化。教学后记
