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1、20132014学年度第一学期四年级（2）班数学期末检测教学反思任课教师 冯金元 2月19日一、 基本情况本次考试48人参加 ，总分3595.2分，人平74.9分，41人及格，及格率85.4，优秀人数26人，优秀率54.2.与三年级期末考试（全县第16名）相比，我提升了4个名次（全县第12名），达到了我开学初承诺的目标“力争提升3-5个名次”。还有在最后紧张的复习阶段因我家里有事，误了一周复习时间，影响了考试质量。本次在马安镇中心学校组织下，我班与三年级学生插座,桌面不准放任何资料，更不准带计算器进入考场，端正了考风，严肃了考纪，从小培养学生诚信应对考试品质和实事求是的学习态度。二、考试题型分
2、析（一）填空题（每小题2分，共计20分）包括数位的认识。大数的改写。电子计算器按键字母的认识。下午3:00，钟面上时针和分针组成的角度。射线、线段、直线的端点个数的填写。除数是两位数有余数的除法，对被除数的确定。对商是两位数或一位数的被除数最高位填写。平面上直线的位置关系。计算乘法时把一个因数写错，纠正正确的积。数学广角烙饼的时间推算。(二)选择。（每小题2分，共计10分）把正确答案的序号填在相对应的答题框内。包括最大的五位数与最小的自然数的积是多少选择。珠算的计算工具是什么选择。有余数除法正确答案的选择。点到直线距离的正确答案选择。关于 除法计算，把除数写错，选择正确的答案。(三)仔细辨一辨
3、（10分）含两位数间的进率是10 。用一个10倍的放大镜看一个10的角，这个角变为100。两条直线相交，如果其中一个角是直角，那么其他三个角都是直角。一个五位数，四舍五入后约等于5万，这个数最大约是4999。两个完全一样的三角形一定可以拼成一个等腰梯形。(四)耐心计算。（29分）包括直接写出结果（5分）。含整数加法、乘法、连除法、加减混合、乘法除法混合的计算。计算下面各题，包括整数加减乘除混合运算（12分）。用竖式计算并验算（4分）（206 32= 340 17= ） 。看图计算（6分）。关于直线间角的度数计算。平行四边形周长的计算。 列式计算。（2分）(五)动手画一画（6分）过一点画已知直线
4、的平行线。过直线外一点做直线垂线的实际运用。画75的角。六、解决问题。（25分） 关于除数是两位数除法的运用计算。速度、时间、路程数量关系的运用。工作效率、工作时间、工作总量关系的运用。根据两则招聘信息，考察灵和运用知识解决问题的能力。根据统计表的数据，制作复合条形统计图，并看图回答问题。三、反思这次数学试卷题，涵盖了整册教学内容。目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。就本班的答题情况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，四年级存在的共性方面是：（一）基础知识的掌握、基本技能的形成较好。从卷面看学生数学
5、基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在70%以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有四点：1自主活动，意义建构数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。特别是课前三分钟的活动开展，有利于学生积极思维，认真学习，为本节课的教学顺利进行起到了很好的铺垫作用。2精练少做，减轻负担注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要
6、求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。3正确导向，建立自信在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。（二）综合运用知识的能力较弱从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、画图等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。（三）数学学习习惯没有完全
7、养成1稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。2卷面中还是免不了有单纯的计算错误、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。四、针对以上问题提出以下改进措施：1注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题
8、的过程中。2注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。3注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育
9、，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，要求学生认真作业从写好每一个数字、正确列式计算开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。4.注重学困生的学习态度辅导，培养他们自信能力。从简单问题入手。在平时的教学过程中，劲量让他们表现，让他们参与讨论、分析，表扬他们的一丝一毫成绩，提倡他们向先进的同伴靠近，做到优劣互补。5开展同学之间学习挑战，开学初把个人的竞争对手明确下来，时刻让竞争对手来提高学习兴趣，使班级有比、赶、超的学习氛围。
