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1、课题：寻找奇妙的点教材分析:1.在教材中的地位和作用 本单元是着重研究”点”这一造型要素的课程，是让学生体会点在美术作品中的视觉意义、学习点的知识和点的表现技能的课程。 教材的点,指的是作为视觉艺术的形式要素的点线面中的点.点可以是任何形态的,只要在特定情况下,符合视觉的要求,就成了点.它没有具体尺度的限定,是根据其他要素或环境相互比较确定的. 课程可以通过点的大小、聚散、位置、形态以及点与点之间的比例产生视觉上的美感和情感上的共鸣。 通过这一单元学习，引导学生用发现的眼光去寻找客观世界的点，认识到点存在于所有的事物中，点是一切形态的基础。2、学情分析: “点”在画面的意义实际上是一个深层次的
2、专业问题，对预备年级的学生来说，要他们完全理解其中的道理是有困难的，不过可以让学生接触这个点的问题，发现它的存在，这对学生理性地观察这个世界的事物是有实际意义的。3、教学目标：根据美术教学大纲和新课改理念从学生的学习兴趣，生活经验，认知水平出发并结合本课教学内容及学情分析，将本课的学习目标设计为：知识与技能：了解美术作品中的“点”,以及点对作品形式产生的作用,了解“点”的组合关系及其规律.过程与方法：体验、欣赏、分析美术作品中的“点”，可运用不同材料进行有关“点”的美术创作。情感态度与价值观：体会点或者点的组合关系在美术作品形式中的作用，及其所引发的审美情感，和在作品欣赏中所产生的对老一辈革命
3、者的崇敬之情。4、教学重点、难点教学重点为： 让学生能发现美术作品中作为造型的点的存在，了解点在美术作品中的作用，点的组合关系及其规律教材中的难点 学生如何能在作品欣赏中理解、掌握点的位置特点,并能在创作中处理好点的位置。二、教学方法1）案例教学法：让学生结合书本材料进行欣赏、分析，最后提出自己的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。同时也为学习创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣。 （2）任务驱动法：在学习中包含探索任务，学生以完成此任务为目标，通过自主探索并进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以使锻炼学生的自主学习、培养创新能力的目标。因此，
4、我确定以下两种学法： 1、集体探究法。通过回顾所学知识，尝试运用课堂所学知识来完成任务，遇到问题的时候，再进行合作讨论 2、实践操作法。实践出真知，美术课通过动手绘画关于点的作品来体会课堂内容三、教学过程导入新课1、回顾点的知识“点”在画面中有哪些作用？集中人们的视线 显示周围的空间 能使画面活泼 点的聚散可以产生动态效果预测：学生抢答和个别提问相结合 （以此来激发学生学习的兴趣，引起注意，让学生在活泼的气氛中进入到本课的学习）2、围绕点的知识，师生共同运用加以练习 （教师在黑板上加以演示） 教法采用：师生共答和个别抢答相结合（目的在于进一步调动学生主动参与尝试的积极性）3、学生运用所学点的知
5、识独自练习绘画作品，并简单写出绘画中的想法 作品要求：有明确主题、画面完整、色彩结合合理、有文字说明学生练习，教师巡视指导4、作品交流点评，各小组成员展示介绍自己作品的主题和思想，及运用点的特性进行绘画的感受以自评作品、互评和师评为过程，尊重个体差异，以鼓励为主（目的是锻炼学生口头表达能力及获得成功体验，使学生变得更加自信，同时每个学生都能从课堂活动中体会小组合作的成功。）课堂总结：就本课目标的达成以及学生的表现情况进行总结同时为学生设计了三个问题的评价表：你学会了点的运用了吗？你的点的联想能体现自己的想法吗？你对自己的作品满意吗？目的是通过学生回顾内容，又起到巩固今天所学知识的作用。 美术 黄利华 2018 9
