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1、 奇异的琥珀教学反思篇一：奇异的琥珀教学反思奇异的琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采纳了“逐层深入，引导推想求异”的教学构造模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思索：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”对比图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，再“请同学们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真
2、正的形成过程，激发起学生喜爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推想，那么科学家又是怎样推想的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此根底上鼓舞学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学安排，力求在本文教学中进展学生的想象和推理力量，培育学生求异、创新精神，激发学生喜爱科学的思想感情。在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处：一、进展学生思维，留意培育想象力。这篇课文在内容上是培育学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应当需要哪些条件，启发学生紧紧以课
3、文内容为依据，培育想象力。二、在教学中，利用多种教学方法帮助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积存语言。缺乏之处我认为也有两点需要改良：一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进展总结，使学生更加明确琥珀形成必需要四个条件，从而重点更加突出。二、教师深钻教材是永久需要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比方有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有准时地引导，因此耽搁了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读根底差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。篇二：奇异的琥珀教学
4、反思1、提纲导路，整体感知。首先，我设计了以下几个问题：1、这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，讨论价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖。2、教师引导，学生探究。这块琥珀的形成和发觉过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重争论了松脂的形成，其中其次个条件必需是酷热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我留意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在
5、一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“酷热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最终，为了充分发挥学生的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？学生兴趣盎然，发言热闹。3、总结全文，感情朗读。针对教材的特点，这篇文章我屡次设计了争论，如学生读完课文后争论：这篇课文主要讲了什么内容？一些学生不能一下子就看出来，它需要阅
6、读总结，这样就通过小组争论解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需争论、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了争论内容，使学生明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀消失在海滩埋下了伏笔。我认为这样的争论有价值，它优于个人独立思索。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。这些都适合学生朗读，因此我适时地进展指导，收到了良好的效果。学无定
7、法，贵在得法。虽然我主要采纳争论、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然外表上尚算自如，其实好多细节之处不够老练沉着，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的力量。篇三：奇异的琥珀教学反思“你认为推想的一万年前发生的故事合理吗？”我的话音未落，刘书豪立即高高地举起了手，我想，毫无疑问答复确定是“太合理了“，由于前面我和孩子们已经分析了琥珀形成的条件，可以说是面面俱到，“教师我认为不合理”，我愣了一下，完全不在我的教学设计之内，此时，有许多的学生也都好像被他的观点吸引了，“好，那你说说理由。”我瞬
8、间调整好自己的表情和语气，看我期盼的样子，他更加地理直气壮了“教师，苍蝇是有警觉意识的，他不会等着蜘蛛来抓他的”“好，那我们就来找一找描写苍蝇的局部，说说你的感受”“我从柔嫩的绿翅膀，看出这是一只很小的苍蝇”“我从嗡嗡地穿过草地，飞进树林感受到小苍蝇的无忧无虑，很愉快”“我从伸、掸、拂试这几个动词看出小苍蝇正在用心致志的梳洗装扮，”“说得真好！小苍蝇正在观赏着自己的漂亮沉醉其中。”我准时补充道。“教师我还是赞同刘书豪的意见，我也觉得不合理，苍蝇的腿毛是有感应的，他绝不会等蜘蛛来抓他。”“教师，我想补充。”数学大王马钿雨忽地站起来，胸有成竹的说，“苍蝇的腿毛是有感应的，它是依据空气的流淌来推断来
9、袭者的。”“哎呀，教师太佩服你们了，你们的学问太丰富了，看来我必需给自己补充能量了。”“好，下面我们就来读一读文中描写蜘蛛的内容，通过它的动作描写你体会到了什么？”很快，许多孩子争先恐后地举起了手，“我从渐渐地爬过来，当心地划动长长的腿看出蜘蛛是很当心翼翼地爬过来的”“哦，看来蜘蛛是有备而来的，它是那么的当心，生怕惊动了苍蝇，而此时的小苍蝇还在那儿观赏自己的漂亮呢，()而且它又是一只长着一对柔嫩翅膀的小苍蝇，他能感受到蜘蛛的来袭吗？”孩子们不住地摇头。”那你们觉得的推想合理吗？”“嗯，合理”孩子们不住地点头。琥珀是奇异的，而合理的想象，严密的推理更让我们惊异！这节课虽然没有课前预设的那么顺当，但是正是孩子们质疑解疑的过程火花四射，才使得课堂是那么的丰富生动。冷静面对孩子们的质疑，奇妙地给孩子们搭建一个争论辨析的平台，不管是教者还是孩子都将会收获意外的精彩！奇异的爬行教学反思奇思妙想教学反思奇异的脚印教学反思
