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1、脱去文人长袍的苏东坡教学设计一、教学设想：传记文是记述人物生平事迹，展示人物的生活经历和精神风貌，总结人物一生成败的经验教训，已经成为当今社会影响大、流传广的一种文体，成了青少年课余阅读的一类热门书籍，成了青少年认识历史、了解社会、感悟人生的重要渠道。传记文编进新课程教材，反映了社会、时代发展的需要。 “传记的阅读更能够体现以对话为特征的现代阅读理念。”（引自语文新课程标准（实验）解读）学生通过与传主的对话、交流，可以了解传主的人生轨迹，并从中获得人生教益，得以冶情、砺志。这也正是我们引导学生学习传记文的重要目的。本单元重在了解和体会传主生平的真实性、文学性和完整性，而完整性可以是传主一生的经
2、历，也可以是某一人生阶段相对完整的经历。结合上述理论、要求及单元目标，在具体教学时本课从三个方面确定教学内容：一是从知识上出发，从苏轼在黄州的经历看时代对作家创作的影响，分析并能表达出本文的语言特色，进而感受语文的传记特点（真实性和文学性）。二是从人文情感上体会苏轼的乐观心态。 在教法上依据新课标，坚持以学生为本，深植人文理念，注重文体知识，以互动促进学习效果。突出传记文学性特点，通过品、评、悟、化等达成教学目标，进而体验语言风格。二、教学目标： 1、结合苏轼在黄州的生活经历，看时代环境对作家创作的影响。 2、掌握大量引用传主作品对丰富人物的影响。3、体会苏轼如何面对挫折，保持乐观旷达的心态。
3、 三、教学重难点：苏轼面对政治上的失意，积极面对，提高了人生认识，使精神价值观等得以升华，从而成就了文学上的得意，创作出一幅幅文学精品。四、教学课时：一课时五、教学内容：（一）课堂导入示例： 林语堂是大师，一个擅长讲故事的人；苏东坡则是大师中的大师，一个一生充满传奇故事的人。当林语堂遇上苏轼，于是就有了一本非常好看的书苏东坡传。 我们今天就来学习一篇文章-脱去文人长袍的苏东坡，是苏东坡传的节选，看看我们能不能管中窥豹，可见一斑。（二）简介林语堂和苏东坡传1、京华烟云：曾四次被推荐为诺贝尔文学奖的候选作品。2、苏东坡传：林语堂呕心沥血之作，历时20年之久。英文原著题为The Gay Genius
4、，直译为“快乐天才”。这一词既是对苏东坡的总结，也是他借苏东坡对自我人生的一次总结。被誉为“20世纪四大传记”之一。（三）整体感知课文，解读文本 学生迅速阅读全文，理清行文思路，并思考下列问题：1、文章写了有关苏东坡的什么内容？让你感受到了什么？【明确】写了苏轼被贬谪到黄州期间的一段经历，让我们感受到他是如何从忧患中取乐的。2、文章具体写了苏轼的哪些事？【明确】（1-7）先写苏轼在黄州神仙般的生活以及遭遇两起谣言。（8-18）再写苏轼这种自由的生活给他的写作风格（以创作前后赤壁赋为例）带来了变化，变得诙谐淡然而成熟。3、请结合传主相关事例，分析概括传主的精神品格。【明确】神仙般的生活-随遇而安
5、，自得其乐-大乐 夜游引起谣言-不改乐观，丰富创作-大智 精神上的升华-诙谐淡然，成熟彻悟-大悟 写作上的变化-旷达乐观，佳作传世-大作4、从课文标题看，脱去了文人长袍的苏轼改穿什么了？为什么？【明确】苏轼脱去了文人长袍改穿农夫短褂。由此引出苏轼发生如此变故的政治背景“乌台诗案”。5、文章开头写道：“苏东坡现在过的是神仙般的生活”，请结合文章谈谈你对这句话的理解。【明确】苏轼在黄州过的神仙般的生活，这肯定是表面的。他的实际现实生活和内心精神状态决非如此。首先，从两起谣言来看，作为一个被贬的官员是被监视的，没有人身自由。其次，从苏轼当时的精神状态来看，是以自嘲来自救的，即以自我嘲笑来获得精神上的
6、解脱和自由。作者说“神仙般的生活”，这是作者的主观看法，与苏轼当时的实际生活不相符。第一，课文里“他现在所过的流浪汉式的生活”，可见是贫穷的日子。第二，从作者所阐释的前后赤壁赋记承天寺夜游来看，苏轼都有自嘲之意。作者也说：“自我嘲笑这种能力称之为沦落的人类唯一自救的美德，该不是溢美之词吧”，苏轼在当时就是一个沦落的人。因此，要说他的的日子是“美满舒服”，并不准确。“人生如梦”的感叹，就已经透露其内心的消极情绪了。6、文章大量引用传主的作品，请分析这样安排有什么好处？请结合文本进行分析。【明确】增强了作品的真实感。从中透露了苏轼在黄州期间的内心世界和性格。增加了作品的幽默感。7、作者在展现苏轼写
7、作前后赤壁赋的情景时，用了第三人称的写法，这样写有怎样的表达效果？【明确】采用第三人称的语气，将原文的意思用白话表达出来，既不是原文的呆板翻译，又不远离原文的意思。这样写做到既尊重原文的意思，又可发挥作者引文的主动性。8、你认为本篇传记在语言上最大的特色是什么？【明确】语言深入浅出，诙谐幽默，入情入理。以自己的生活经历来解读苏东坡的才智。在还原历史人物的时候加入了自己的口味和个人体验，在幽默诙谐的语调中将苏轼的乐观无限放大。9、有人说：他传即自传。请你结合这篇传记谈谈你的理解。【明确】本文深入浅出，亦庄亦谐，入情入理。作者笔下的苏轼自由浪漫，诙谐幽默，有许多生活的乐趣，然而作者不可不能不知道苏
8、轼的辛酸之处，也明白苏轼是在以自嘲来自救，但作者却在还原历史人物的时候加入了自己的口味和个人体验，将苏轼的乐观无限放大了。这是用作者自己的一套“快乐哲学”来阐释苏轼的“享受人生”，以自己的生活经历来解读苏轼的才智。作者的这种主观情感的参与并未损害传记的真实性这一基本特点或要求。文中大量诗词文的引用，史料确凿，有据可考，体现了作者的严谨。因此，我们从“快乐天才”苏轼身上，可以读出作者的内心世界。苏东坡传展现给我们的是两颗伟大心灵的碰撞。五、课堂小结政治上的失意，反而成就了苏轼贬谪期间文学上的巨大艺术成就（作家的生存环境对创作的影响），这就是拥有大人格，大智慧的苏东坡。六、课堂讨论讨论题：品味完课文后，你有怎样的感悟？七、作业布置请将你对课文的感悟用文字表述出来，写在周记上。八、板书设计 神仙般的生活-随遇而安，自得其乐-大乐 夜游引起谣言-不改乐观，丰富创作-大智 精神上的升华-诙谐淡然，成熟彻悟-大悟 写作上的变化-旷达乐观，佳作传世-大作3
