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1、 爱的教育语文 周红艳三年级上册第八单元是一组以“爱”为专题的课文，共有四篇课文。掌声向我们讲述了同学们友爱的掌声改变一个自卑的残疾女孩英子的命运的故事；一次成功的实验叙述了教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下取得成功，原因是小女孩在困境中沉着冷静，先人后己；给予树呈现给我们的是爱素不相识的陌生人的故事圣诞节前夕，金吉亚给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她2同情与给关爱；好汉查理是一篇略读课文，一个自称“好汉”的小男孩查理，在帮助残疾女孩杰西的同时，也改正了自己的缺点，在爱的主题下，还蕴含着“信任与理解”的思想。教学本单元课文之前，我布置了以下预习任务：一 选择阅读意大利作家艾米契
2、斯的著作爱的教育，鲁冰的心灵关爱图画书。二 学唱歌曲爱的奉献。三 了解：“希望工程”、“春蕾计划”及中国大基金会。四 了解圣诞节和外国援助中心。五 搜集反应残疾人自强不息的相关资料。六 观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。七 整理记录你所感受到的亲人之爱、朋友之爱、同学之爱及陌生人之间的爱。单元导读课上上课伊始，我在黑板上板书了“爱”字的演化过程，从甲骨文到小篆、隶属、繁体楷书及简体楷书。我首先让学生观察字形，想象古人造字的意图。学生各抒己见，争论得很激烈。在学生发言的基础上，我进行了总结梳理：甲骨文的“爱”字形很像一个人双手捧着心，他的嘴巴张得很大，好像在述说心中的爱意
3、。“爱”的繁体字中的“心”仍然保留着，说明“爱”是一种发自内心的深厚的感情。这的环节不仅是激趣或了解汉字的演化过程，更重要的是传递给学生一种思想：“爱”不是说出来的，不是做给别人看到，而是发自内心的情感。接下来我让学生分组交流什么是爱？每种爱有什么相同和不同之处？有了课前搜集的各种资料为依托，每个小组的孩子都滔滔不绝。我走下讲台作为倾听者来到孩子们中间，这次交流出奇的有序，我忍不住问平时小组交流时爱打断别人的话的小江为什么这次没有插嘴？小江不好意思地看着我说：“同学之间不是要相互关爱吗？我这是给予同学尊重之爱。”小江不是一个情商高的孩子，他的回答出乎我的意料，看来本单元的主题已潜移默化地植根于
4、孩子们的心中。学生已经养成了在一个单元结束后阅读下个单元课文的学习习惯，本单元课文的主人公都是与他们年龄相仿的儿童，因此学生对笨单元课文已相当熟悉了，在交流读课文收获时学生不仅用自己的话说出了课文的中心思想，而且还能准确的对文中的“爱”进行归类，他们的表现已经超出了一个八九岁孩子应有的语文能力水平。我认为，这和我们以单元主题开展语文学习有着密切关系。“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉”在孩子们还在争先恐后地发言时，我选择打开音乐，让歌声代替孩子抒发心中难以抑制的情感。是啊，只要人人都献出一点爱，世界必定充满温暖。在现实社会中，太多的负面新闻充斥着儿童的视听：老人摔倒无
5、人敢扶起，货车发生事故货物遭到路人哄抢，盗窃、抢劫、诈骗独生子女家庭父母的溺爱造就了一些孩子自私自利，只知索取不懂回报。这样以“爱的奉献”为主题的一组课文不正是最好的教育契机吗？交流课前资料、检查课前小任务的环节中，学生再一次沐浴在“爱”的风暴中，再一次感悟了身边的。当受到同学关爱的孩子像“施爱者”道谢时，我看到了他们彼此脸上洋溢的幸福的微笑，他们享受爱的温暖的同时，也体味了付出爱的快乐在交流社会中各种“传递爱”的机构和工程的不同职能时，看着教室里一张张表情凝重的的小脸，感觉孩子们仿佛瞬间长大了。平时几乎从不拖堂的我这意外地次拖了堂，教室里依然那样有序。这堂课结束了，这一个单元的学习也会很快结束，但我相信：这次“爱的教育”将在学生的心中留下深深的印记，在他们成长的过程中成为一盏永不磨灭的指路灯！ 2013年12月
